高考作文30年——恢复高考30年的作文题折射社会变迁

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　　红网6月8日讯（潇湘晨报记者 胡力丰）30年前，也就是1977年，新中国恢复高考制度的第一年，湖南省的高考作文题是一道命题作文“心中有话向党说”，而30年后的2007年，湖南省的高考作文题也是一道命题作文“诗意地生活”。周南中学教研室主任、中学语文高级教师刘兵认为，历观30年的作文试题变化，从内容上来看，它折射出了一种思想的变迁，社会的进步。
　　
　　30年作文题折射时代特征
　　
　　从30年作文命题的四个阶段，我们可以看出作文命题的轨迹：从关注政治到关注社会，从关注社会到关注人生，关注自我，这种作文命题的变化，不也正是社会的变化吗？
　　
　　当我们从那种单一的思想中解脱出来的时候，我们将目光投向了真实的社会，我们关注着社会的变化，我们探讨着社会的发展，我们也不断地反思着自己的社会责任，不断地诠释着社会的道德。
　　
　　当人文精神被我们提到一个新的高度的时候，我们终于发现，原来社会是由我们每一个人组成的，社会的和谐其实首先是每一个人的和谐。于是，我们开始审视真实的自我，开始关注自我的生活，开始探讨自我人生的价值与意义，无论是“平凡与自豪”（辽宁2004年高考题），“人与路”（江苏2006年高考题），“雕刻心中的天使”（广东2006年高考题），还是“诗意地生活”（湖南2007年高考题），“一步与一生”（四川2007年高考题），“我能”（辽宁2007年高考题），等等，这些作文试题，都无一例外的是这种指导思想的表现。
　　
　　诗意地生活，个性地张扬
　　
　　让我们再回到咱们湖南的两道作文试题上来，如果说当年的“心中有话向党说”反映着那样一个特殊时代的特点，折射着我们生活的单一与贫乏的话，那么，今年的“诗意地生活”则是自我个性的一种张扬，是自我价值的另一种体现，是一种新的理想，新的审美追求，同时，也是社会丰富的一种表现，是社会和谐的一种声音。
　　
　　海德格尔有句名言：“人，诗意地栖居在大地上。”人类本真的存在方式就是“诗意地栖居在大地上”，“诗意不是一种轻飘浪漫的状态，而是人本真生存的光华。”当我们用诗意的眼光去看待生活的时候，我们会发现，诗意地生活是山野的鲜花，雨后的彩虹，清晨的薄雾，它让人心旷神怡，阳光灿烂。诗意地生活，使人看破世俗，淡然面对责难，微笑承受负重，心胸豁达乐观，感受到生活中无尽的乐趣。诗意地生活，是一种对生活的超越，是在竞争激烈、压力甚多的现代社会的一种思想、文化和精神的自我营造和调适。通过自我营造和调适，便能开垦出芳菲满地的精神桃花源来，生活的无穷乐趣就在其中。这种“诗意”，摆脱了枯燥的说教和沉重的思想束缚，让我们感受到了更多的人文思想的影响，同时，也让我们得到了更多个性张扬的机会。
　　
　　课改理念暗合今年作文题主旨
　　
　　忽然又想到了另外一句话：“生活的诗意，在于你找到了适合自我的一个展现平台，你在做你自己喜爱的事情，你真正把工作和学习当做了一种乐趣！”下半年就要在湖南实施的高中新课程，有一条很重要的理念就是：“一切为了学生的终身发展。”教育的终极目标是人的发展，在增长知识的同时，促进精神自由、思想活跃、心理健康、个人自己思考、自己决断、自己对自己的行动负责，如果我们能够给学生创设宽松自由的环境，让学生能找到真正适合自己发展的方向，让学生感受到学习的乐趣，生活的乐趣，那么，学生的生活，不就成了诗意的生活，学校，不就成了诗意栖居的天堂吗？
　　
　　[作文命题轨迹]
　　
　　关注政治—社会—人生与自我
　　
　　第一阶段（1977年－1979年）：以命题作文为主，政治色彩浓厚。
　　
　　1977年高考题是各地自主命题，北京作文题是“我在这战斗的一年里”，天津作文题是“他像雷锋同志那样”，黑龙江作文题是“每当我唱起《东方红》”，河南作文题是“我的心飞向毛主席纪念堂”，上海作文题是“‘知识越多越反动’吗？”。1978年起全国统一命题，作文题是缩写：速度问题是一个重要问题。1979年作文题是改写：陈依玲的故事。
　　
　　这个时期的作文题目既有比较鲜明的政治色彩，又有振兴中华的热切愿望；既有对错误观点的批判，又有对现实生活的礼赞；既有对历史的回顾，又有对伟人的怀念。
　　
　　第二阶段（1980年－1989年）：以材料作文为主，向关注社会热点转化。
　　
　　先看看这一阶段的作文试题：1980年是读后感“《画蛋》（达·芬奇的故事）”；1981年是读后感“毁树容易种树难”；1982年“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；1983年是看图作文，根据漫画《挖井》写一篇议论文；1984年是根据一段报道写一篇“关于怎样写作文”的文章；1985年就环境污染问题写一封“致光明日报编辑部的信”；1986年根据一段报道写一篇题为“树木·森林·气候”的文章；1987年是就“关于育民小学游泳训练班的简讯”写一篇自拟题目的文章；1988年是命题作文“习惯”；1989年是就“报考志愿的困惑和苦恼”而写的“致青年同学的一封信”。
　　
　　这一阶段高考作文题逐渐摆脱了泛政治化的倾向，由关注政治热点向关注社会热点转化。考题对准经济体制改革、精神文明建设、环境污染等，视角广阔。
　　
　　第三阶段（1990年－1999年）：仍以材料作文为主，关注社会道德，关注修养品行，关注精神空间。
　　
　　这十年间的全国高考作文试题是这样的：
　　
　　1990年：母亲带着两个女儿去玫瑰园，一个女儿告诉母亲，“这里不好，每朵花下都有刺”，另外一个女儿告诉母亲“这里真好，每个刺上面都有花”。根据这一材料展开描写，写一篇议论文。
　　
　　1991年：描写圆的想像物；就“近墨者黑”或“近墨者未必黑”写一篇发言稿参加辩论。
　　
　　1992年：清理路旁的脏物。1.根据提供的材料加以设想，记叙他们中的谁又怎样回来清理这个地方；2.选择所提供材料中的一个或几个人物（包括“我”）的思想行为，进行分析，展开议论，写一篇议论文。
　　
　　1993年：在班会上，大家围绕“帮人补课要不要收取报酬”这件事各抒己见，展开热烈的讨论。请你写一篇全面反映这件事和班上同学各种看法的广播稿。题目自拟。
　　
　　1994年：以《尝试》为题写一篇记叙文，不少于700字。
　　
　　1995年：以《鸟的评说》为题写一篇议论文。
　　
　　1996年：有两幅漫画《给六指做整形手术》和《截错了》，以《我更喜欢漫画＿＿＿》为题，写一篇议论文。
　　
　　1997年：根据两则助人为乐的材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇议论文。
　　
　　1998年：两个题目中任选一个作文“坚韧——我追求的品格”和“战胜脆弱”。
　　
　　1999年：根据材料，以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围，写一篇文章，文体不限。
　　
　　这一阶段我国处在全面开放、深化改革的年代，人们的思想也处在不断完善不断进步的时期，因此，高考作文命题由以关注社会热点为主转向关注社会道德，关注修养品行，关注精神空间。
　　
　　逐渐转变到以人为本，体现人文精神，以感悟为手段，以理性思辨为目的，培养学生的情感体验，创新意识，思辨能力，同时，回避热点又暗合时代主题。
　　
　　第四阶段（2000年－2007年）：以话题作文为主，多种形式并存；关注生活，关注自身，注重实践，以人为本，体现人文精神。
　　
　　进入二十一世纪以来，话题作文成为高考命题的主要形式：2000年是以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章，2001年是以“诚信”为话题写一篇文章；2002年是以“心灵的选择”为话题写一篇作文；2003年是就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。从2004年开始，部分省市开始单独命题，试题丰富，种类繁多，但有一个共同的特点，那就是关注生活，关注人生，关注人文，注重体验，注重实践。人情味浓郁了，文化味加重了，虽也可能写得有深有浅，但是考生一定会有话可说，能有效地考查出考生的作文水平。