四 参考教学设计
1．“认识自我”单元教学设计（董传辉）
基本模式：阅读——活动——领悟——探究
第一课时
一、活动分主题：关于对自己的认识
二、活动参考阅读：参考阅读文章3《北大是我美丽羞涩的梦》
三、活动方式：阅读与思索、聆听与讨论
四、活动步骤：
（一）老师直接指定学生分组，召开简单的同学认识会，可以安排6个组，每组8人。在同学认识会上要求大家在1分钟内向小组成员介绍自己的基本情况，并且用三个形容词（坚强、懒惰、好胜、多愁善感、胆小怕事、自私自利等）对自己进行一番描述。
（二）阅读与反省
运用课本第3页提供的例子，播放《童年》的歌曲，引起学生对童年的各种回忆，创设情景。教师再用饱含激情的简单导语唤醒学生对青春，对自己美好前景的憧憬，然后引导学生独立阅读王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》，让学生自己感受，在感受中思索。要求：500字/分钟的阅读速度。教师可提供以下的问题让学生思考（或学生自己提出问题大家讨论）
1．文章第一段说“在深夜审视的镜前，我一点也不觉得镜里的是个怎样成功的家伙，但也绝不是一个考试的机器，我是一个有故事的人”，这句话是什么含义？
教师明确：作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执著，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程。
2．注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特色。作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事的介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。正如作者所说“我是一个有故事的人”，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面的表格。
时间 “我”的故事 “我”的感悟
婴儿
幼儿园
小学
与
初中
高中
参考答案：
时间 “我”的故事 “我”的感悟
婴儿 生为女孩的不幸 注定自己永久地挣扎与反抗
（插说）自嘲于“海桐”与希冀为“梧桐”的抉择
小学
与
初中 童年父母有意无意的暗示使我形成追求完美的习惯 可怕的习惯为“我”带来生活与学业的促进外，更附加了沉重的心理压力。
高中 充满回忆的理科实验班生活 人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握。
小姑的英年早逝
成长中的感激 希望走属于自己的路
3．完成【思考•探索】题：你觉得作者在成长的岁月里，有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。
4．与同学谈谈你对高中三年的希冀是什么？（做一个小提纲，要求下课后交老师参阅）
5．推荐小组最欣赏的三种希冀。
（三）作业
1． 创作三条激励自己的格言。
2． 同父母就自己成长的经历做一个交谈，适当作些笔录。
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