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八年级语文下册简案(1-15课人教版八年级必修),
学生小组讨论后回答，教师明确
6、教师范读，学生跟读，深入体会文意。
四、布置作业
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sp; 反复朗读课文，尝试背诵前六语段。
第二课时
一、检查作业
抽查背诵
二、研读赏析文意
1、小组展开朗诵课文“歌颂风雷电”片断比赛。
2、研讨：
（1）文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？
（2）抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
小组讨论交流，教师明确
3、师生共同评点屈原形象。
4、学生通读全文，结合具体语句品析文中运用的修辞手法及其表达效果。
三、对比引申，把握抒情方式
思考：与以前我们学过的郭沫若诗歌《天上街市》《静夜》相比，《雷电
颂》的抒情方式有什么特点？
学生研讨后回答，教师明确
四、课堂小结
五、布置作业
阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，写出自己的心得体会。
板书设计
雷电颂
郭沫若
屈原：光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏
歌颂风雷 浪 象
风、雷、电：象征人世间追求 漫 征 怒斥神祇
正义、光明的变革力量 主 拟 “东皇太一”等众神：象征人世
洞庭湖、东海、长江：象征 义 人 间昏庸腐朽的当权者和官僚
人民群众 诗 呼 统治集团
风 告
手
法
8 短文两篇
教学目标
知识目标 1、理解、积累“旸、姮、皓、浸”等词语。
2、了解课文内容，贯通理解连篇短文的主题表达。
3、了解神话传说“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意。
能力目标 1、强化通读，体会巴金散文作品音韵的美感。
2、品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
德育目标 理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想性格。
教学重点 1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。
2、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
教学难点 1、把握文中重点语句的深刻含义。
2、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。
教学方法 诵读法 讨论点拨法
课时安排 1课时
教学过程
一、导语设计
今天，我们一起走进颇能显示巴金艺术风格的优美散文诗《日》和《月》，去感受其中的言志、言情的动人风采。（板书课题，作者）
二、资料助读
1、巴金简介
2、学生回顾、讲述“夸父追月”“姮娥奔月”的神话传说。
三、内容研习
1、学生默读课文，理解、积累生词。
旸（yáng）：日出。 浸（jìn）
姮（héng）娥，即嫦娥。 皓（hào）月：明亮的月亮。
2、教师配乐朗读。
3、指名学生感情朗读。教师点评后，学生齐读。
4、学生自由朗读课文，并思考：
（1）作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？
(2) 在叙述完夸父，飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命？”
（3）如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？
（4）文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？
（5）月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？
（6）“月亮的光是死光”表达了作者怎样的思想感情/
（7）为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？
（8）在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深意层的理解？
学生小组研讨、交流，教师引导
5、拓展延伸。文中写月的清冷的意境，使你联想到古诗文中的哪些诗句？
学生回答，教师总结
四、课堂小结
五、布置作业（课后习题）
板书设计
短文两篇
巴金
《日》：激情洋溢
飞蛾扑火 追求光和热
夸父追月 寄托人格理想
《月》：细腻清幽
改变冰冷
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