我用什么样的方法作研究
余映潮
每一位语文教师都应该有自己喜爱的学习方法，作为一名优秀的力求上进的语文教师，坚持研究是提升自己的真正坦途。
研究不仅仅只是让我们能够读好教材上好课，或者说让我们多想问题多认识语文现象。研究的重要意义是让我们养成并具备研究的素养，让我们有终身追求发展的动力。
“坚持研究”能让我们成为语文教学的能人。
研究，能让我们做得更好；为了做得更好，我们应该有优秀的研究方法。
我甚至以为，如果一千位同样水平的教师在同一起跑线上开始自己的研究征程，那么，最成功的那一个人可能就是学习方法最好的人。
在20多年的教研教学生涯中，我的学习方法与研究方法就非同一般，我运用的多种研究方法让我受益匪浅。
如： （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）
1．目录索引式研究，这是一种用最简洁的方式储存大量资料的研究方法。
做资料目录索引的目的是：现在做，将来用。从表面上看这不是研究，而实际上是为研究作准备的――如果没有大量的学术资料的支撑，一般研究者的研究是行之不远的。因为他不知道学术世界正在发生什么样的变化，不知道别人的研究走到了一个什么样的境界。
2．读书笔记式研究，这是一种用最笨拙的方式储存最精细的资料的研究方法。
也就是手抄笔录――做读书笔记――摘抄、摘录、摘记。许多年来我就是用这种最笨拙而又最科学的方法读书，用这种最辛苦而又最有用的方法读书，用这种最麻烦而又最精细的方法读书。
摘抄、摘录、摘记首先是一种学习的过程，而最为重要的过程在于摘抄之后的“分类研究”。凡大量的资料，不进行分类，不进行“连类而及”，便削弱了其研究的价值。
3．梳理整合式研究，这是一种对教材、对教学资料进行细化与深化研究的研究方式。
所谓梳理整合，就是对单篇课文或者课文的“集合”进行分解，进行拆缷，然后再进行拼合，从而形成新的内容板块；对教学资料而言，操作过程显得简单一些，只需要进行“撷取”与“整合”而已。
这样的研究关系到对教材的深层次阅读，从宏观到微观、从整体到局部、从粗到细地揭开教材的神秘面纱。更为重要的是它能改变常用的研读教材的角度与方法，让我们更为科学地开掘出教材的深层内涵与辽阔疆界。
4．课文精读式研究，这是由教师个人独立进行的、磨炼与提高研读水平的终生有用的研究方式。
课文精读，需要耐性，需要安静，需要慢慢品评咀嚼，还需要广泛参读有关资料。
教材精读应该是语文教师的第一看家本领。说得绝对一点，不能进行教材精读的人，就教不好语文课。 （本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com）
所以，要当一位称职的语文教师，就得练好研读教材的基本功。读课文这件事，只能靠自己。
5．思想火花式研究，这是将长期思考所激发出来的思想火花深化成研究成果的研究方式。
深深地思考语文教学能让我们的脑海里迸闪出理性很强的想法，这就是思想火花。抓住这些瞬间闪现的思想火花展开研究，往往能让我们获得生动、真切、实在的研究成果。
这种“火花”有时会是一种闪光的教学“思想”，这种“火花”有时会是一个小小的思想体系，这种“火花”有时会是一种智慧的工作方法，有时候，这种“火花”能给我们以智慧的研究角度。
另外，我的研究与学习的方法还有“专项突破式研究”、“论文写作式研究”、“一课多案式研究”“顺势拓展式研究”、“提炼升华式研究”、“构想策划式研究”等等。
多种多样的实用研究方法集于一身，运用自如，游刃有余，容易产生生命的光华，这就是生命的历练。