进入教学研究，永不言迟
余映潮
我说：
教学研究，永远面对着填补不完的空白。
哪怕你到100岁的时候，只要你有兴趣，还有研究的空白在等待着你。
这是我真实的体会。
可以说，中学语文教育教学研究中还有无数个空白无人问津或者涉之不深，任何时候进入这种研究都不能称之为“迟”。
以“发表连载文章”为例，我就突破了一个巨大的空白――中语界，极少有人能够写专栏文章、写连载文章。
到1993年，新中国的语文教育研究进行了快50年了吧，却极少有系统的案例研究。我这个在事业上起步很迟的人，却在这一年就开始了中学语文案例研究，用8年的工夫，给《中学语文》杂志写了系列稿《中学语文教例品评100篇》。这比一般人的案例研究早了10年。在这100篇文章结集成册的时候，著名的美学教授邹贤敏先生赞誉道：“这是一本厚积薄发、灵气飞动的书，一本充满创新意识的书，一本能点燃读者思维火花的书，一本留下了想象空间和再创造余地的书。可以毫不夸大地说，映潮把语文教学设计及其研究提高到了一个新的层次，为我国语文素质教育作出了不容忽视的贡献”。
到2002年，新中国成立50多年了，中学语文阅读教学艺术的研究却基本上没有系统地进行过，而我从2002年到2004年，用了三年的时间写出了《余映潮阅读教学艺术50讲》，在《中学语文教学参考》连载之后汇编成册。《中国教育报》2007年3月15日第8版发表“同理”先生的署名文章， 称赞“这是一部教学理念先进、创意鲜明、实例丰富的全面介绍中学语文阅读教学艺术的作品。可能是国内第一部从“教学艺术”的角度来全面阐释中学语文阅读教学的个人专著”。
直到2006年，中语界还很少有人专心地对中学语文教师的“学法”进行深刻研究，这就形成一个很有趣的也可以说是带有一点讽刺意味的教学现象：我们天天在讲要注重培养学生的“学习方法”，而广大教师自己却很少受到过比较专业的“学法”的熏陶。从2005年起，我的《中学语文教师实用研究技法20讲》开始在刊物上连载，目录索引法、资料摘抄法等20种实用研究技法的介绍深深深受到一线语文教师的欢迎。
还有：1996年到1997年，我在《语文教学与研究》杂志上连载“教学设计艺术”短文16篇。
1998年到2003年，我在《中学生阅读》杂志上连续发表“别出心裁读课文”的小论文约40篇。
2001年到现在，我在《学习报》上连载“方法式阅读”短文近百篇。
2003年到现在，我在《语文教学通讯》的《名师讲坛》专栏中发表“阅读教学诗意手法”方面的系列论文近40篇。
2005年，《光明日报》在一年之中，以《中学语文教学“创新设计”》为主题，发表了我的10篇文章。
2007年，我在《中学语文教学参考》上的“映潮说课”专栏开始运行。
2008年，我将在《中学语文教学》上发表“教学艺术小辞典”系列文章。
此中之苦，此中之甜，不可言喻。
这些，其实还是应了我的那句话：耐力是一种智慧。