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高三历史二轮复习四步四课法,
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四、检测
第四课时是专题检测。检测可以采用笔试，也可以来用师生问答、讨论、质疑等形式。这是第二轮复习的巩固。我们极力反对在琳琅满目的资料中搞“题海战术”，而大力提倡“精选精练”。教师在复习中应细心地选题设题，努力创设出一些精妙的好题来。选题设题应注意三点：
1．知识的高含量①。试题要最大限度地增加覆盖面，尽可能囊括最多的知识点。如1998年高考第1题，虽是分值仅为1.5分的选择题，但它涉及到种植业、畜牧业、手工业三个经济方面，要求区分新、旧石器两个概念，掌握两个氏族公社的典型地区差异，其知识容量可谓大矣！再如第27“19世纪亚洲各国反抗西方侵略取得胜利的根本途径”题，涉及到不同区域、重大历史事件、理论分析等知识容量，它不但要求考生将具体史料与选项一一对应筛选，而且在理论上有相当的高度，需要上升到规律性的总结。
2．思维的开放度②。高考试题以教材为依托，但不会照搬教材。高考试题一般选取新的角度甚至超出教材的观点来命题，并尽可能有效地测量出考生的思维个性，为其个性的张扬提供尽可能宽阔的空间。这就要求考生打破思维定势，具有开放性思维。如1997年“西进运动”题，旧教材对其积极作用并未涉及，而此题材料则恰恰是对其积极作用的描绘。又如1998年第45题，“中国代表团在巴黎和会上的外交努力”，从材料内容看，中国代表团顶住美英压力，以不屈的姿态进行外交努力，这是很明显的，但学生往往因“反动政府”这一思维定势而对其全盘否定。因而教师在设题时要注意加强对学生独立思考问题的能力和创见精神的培养，鼓励其实事求是地思考问题。
3．努力创设新情境。高考命题都注意创设新情境，让考生在全新的视角中观察历史问题，这是近几年高考命题的新趋向。近年上海历史卷充分展现出历史命题崭新的面目，令人拍手称快。如1998年第14“欧文购买土地”题；第28“上海民族资本家开展增产节约、劳动竞赛运动，引起该厂工人议论纷纷”题；第36辨识“贺龙戴的帽子”题；第38“围绕国民革命时期，是否要救蒋介石而展开争论”题等。如果在专题检测中设置一些这样的试题，既可使学生在第二轮复习中紧绷的神经得到松弛，也可使其领略到历史的魅力，在轻松愉快的氛围中完成复习任务。
最后，需要强调的是，整个第二轮复习应充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，切忌教师包揽整个课堂，而使学生没有回旋的余地。另外，在时间安排上，也可灵活安排，有的专题可能不需四课时，有的可能四课时不足，同一专题内部，“四步”所需课时也可适当调节。
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