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高三历史魏晋南北朝时期的民族融合教学设计

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高三历史魏晋南北朝时期的民族融合教学设计
  教学目标
  一、基础知识目标
  “五胡”内迁;北魏孝文帝改革。
  二、能力培养目标
  1.通过少数民族民族问题的学习,培养学生观察和分析复杂问题的能力。
  2.通过分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题,培养学生初步掌握史论结合、
  论从史出的原则,提高学生的论证历史问题的能力与表达能力。
  三、思想教育目标
  1.魏孝文帝的改革在历史上具有深远的影响,他推动了鲜卑等北方民族学习先进文化,
  促进了民族融合的加速发展。从而进一步认识到,魏孝文帝是古代少数民族的杰出
  的政治家、改革家。
  2.魏晋南北朝时期是中华民族发展的重要阶段,民族融合高潮的出现使中华文明又向
  前迈进了一大步。
  
  教学重点和难点
  教学重点:北魏孝文帝改革。
  教学难点:民族大融合出现的原因和特点。
  
  教学过程
  导入新课
  教师引导学生回顾上节内容,回答以下问题:
  1.东汉末年以来的分裂割据,给我国人口的移动带来什么影响?
  2.“永嘉之乱”出现的原因和影响?
  讲授新课
  一、少数民族的内迁
  1.少数民族内迁的时间
  ①东汉、魏、晋时期。我国北部和西北部的少数民族不断内迁。
  ②内迁的少数民族主要有:匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族。
  2.内迁少数民族的分布及处境
  ①分布:他们居住在今甘肃、陕西、山西以至河北、辽宁南部的广大地区。
  ②处境:遭受西晋统治者的残酷剥削与压迫,要纳税、当兵,甚至被掠卖为奴婢,
  有的沦为流民。
  3.内迁少数民族统治者的混战
  ①西晋灭亡前后,各少数民族统治者,纷纷建立政权,混战不休。给经济文化带来严
  重破坏。
  ②淝水之战,前秦失败,北方再度陷于分裂割据,南方不思进取,错过收复北方的大
  好时机。
  ③彼此混战中,各族贵族割据势力削弱,原民族布局被打乱,各族差异缩小,有利于
  民族融合。
  二、北魏孝文帝改革
  1.改革的背景
  ①北魏孝文帝时,吏治混乱、财政困难,北部受到游牧民族的武力威胁。
  ②由于各族长期的交往,北方又出现了民族大融合的趋势。
  2.改革的主要内容
  ①整顿吏治。制定俸禄制度,杜绝官吏贪赃枉法。
  ②颁布均田令。有利于农业生产的恢复和发展,以保证赋税收入和徭役征发。
  ③迁都洛阳。为加强对中原的控制,494年将都城从平城迁到洛阳。
  ④推行汉化措施。
  A.迁都洛阳以后,魏孝文帝仿照汉族的典章制度和生活方式,要求鲜卑人学说汉
  话,
  B.改鲜卑复姓为汉字单姓;
  C.禁穿夹领小袖的胡服,仿南朝服装制定官吏、妇女冠服;
  D.提倡与汉族通婚等。
  3.改革的历史作用
  ①北魏孝文帝是我国历史上有作为的政治家、改革家。
  ②北魏孝文帝顺应历史发展潮流,锐意改革,采取一系列促进民族融合的措施,促进
  了鲜卑族的封建化,为各民族的融合创造了条件。
  三、民族大融合的出现
  1.北方民族大融合
  ①东汉末年以后迁居中原的“五胡”等北方少数民族,经过与汉族的通婚杂居,相互
  学习,生产互补,至北朝末年,胡汉差异逐渐消失,实现了民族大融合。
  ②少数民族接受汉化,实质上是促进他们封建化,封建化又有利于民族间的融合。
  ③民族融合的实现,为隋唐时期的统一繁荣准备了条件。
  2.南北及西南、西北的民族融合
  ①蜀国诸葛亮注意改善同西南地区各少数民族的关系,鼓励少数民族积极发展当地经
  济,加速了西南地区少数民族的封建化。
  ②吴国征服、招降和笼络越族,越族同汉族一起,共同开发江南,促进了民族融合。
  ③由于北方战乱,大批中原人口南迁,也客观上促进了民族融合的进程。