高三历史魏晋南北朝时期的民族融合教学设计

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高三历史魏晋南北朝时期的民族融合教学设计
　　教学目标
　　一、基础知识目标
　　“五胡”内迁；北魏孝文帝改革。
　　二、能力培养目标
　　1．通过少数民族民族问题的学习，培养学生观察和分析复杂问题的能力。
　　2．通过分析民族关系、民族融合、中华民族发展等问题，培养学生初步掌握史论结合、
　　论从史出的原则，提高学生的论证历史问题的能力与表达能力。
　　三、思想教育目标
　　1．魏孝文帝的改革在历史上具有深远的影响，他推动了鲜卑等北方民族学习先进文化，
　　促进了民族融合的加速发展。从而进一步认识到，魏孝文帝是古代少数民族的杰出
　　的政治家、改革家。
　　2．魏晋南北朝时期是中华民族发展的重要阶段，民族融合高潮的出现使中华文明又向
　　前迈进了一大步。
　　
　　教学重点和难点
　　教学重点：北魏孝文帝改革。
　　教学难点：民族大融合出现的原因和特点。
　　
　　教学过程
　　导入新课
　　教师引导学生回顾上节内容，回答以下问题：
　　1．东汉末年以来的分裂割据，给我国人口的移动带来什么影响？
　　2．“永嘉之乱”出现的原因和影响？
　　讲授新课
　　一、少数民族的内迁
　　1．少数民族内迁的时间
　　①东汉、魏、晋时期。我国北部和西北部的少数民族不断内迁。
　　②内迁的少数民族主要有：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族。
　　2．内迁少数民族的分布及处境
　　①分布：他们居住在今甘肃、陕西、山西以至河北、辽宁南部的广大地区。
　　②处境：遭受西晋统治者的残酷剥削与压迫，要纳税、当兵，甚至被掠卖为奴婢，
　　有的沦为流民。
　　3．内迁少数民族统治者的混战
　　①西晋灭亡前后，各少数民族统治者，纷纷建立政权，混战不休。给经济文化带来严
　　重破坏。
　　②淝水之战，前秦失败，北方再度陷于分裂割据，南方不思进取，错过收复北方的大
　　好时机。
　　③彼此混战中，各族贵族割据势力削弱，原民族布局被打乱，各族差异缩小，有利于
　　民族融合。
　　二、北魏孝文帝改革
　　1．改革的背景
　　①北魏孝文帝时，吏治混乱、财政困难，北部受到游牧民族的武力威胁。
　　②由于各族长期的交往，北方又出现了民族大融合的趋势。
　　2．改革的主要内容
　　①整顿吏治。制定俸禄制度，杜绝官吏贪赃枉法。
　　②颁布均田令。有利于农业生产的恢复和发展，以保证赋税收入和徭役征发。
　　③迁都洛阳。为加强对中原的控制，494年将都城从平城迁到洛阳。
　　④推行汉化措施。
　　A．迁都洛阳以后，魏孝文帝仿照汉族的典章制度和生活方式，要求鲜卑人学说汉
　　话，
　　B．改鲜卑复姓为汉字单姓；
　　C．禁穿夹领小袖的胡服，仿南朝服装制定官吏、妇女冠服；
　　D．提倡与汉族通婚等。
　　3．改革的历史作用
　　①北魏孝文帝是我国历史上有作为的政治家、改革家。
　　②北魏孝文帝顺应历史发展潮流，锐意改革，采取一系列促进民族融合的措施，促进
　　了鲜卑族的封建化，为各民族的融合创造了条件。
　　三、民族大融合的出现
　　1．北方民族大融合
　　①东汉末年以后迁居中原的“五胡”等北方少数民族，经过与汉族的通婚杂居，相互
　　学习，生产互补，至北朝末年，胡汉差异逐渐消失，实现了民族大融合。
　　②少数民族接受汉化，实质上是促进他们封建化，封建化又有利于民族间的融合。
　　③民族融合的实现，为隋唐时期的统一繁荣准备了条件。
　　2．南北及西南、西北的民族融合
　　①蜀国诸葛亮注意改善同西南地区各少数民族的关系，鼓励少数民族积极发展当地经
　　济，加速了西南地区少数民族的封建化。
　　②吴国征服、招降和笼络越族，越族同汉族一起，共同开发江南，促进了民族融合。
　　③由于北方战乱，大批中原人口南迁，也客观上促进了民族融合的进程。