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《物种起源》导言—— 更新观念 改革教法——再教《〈物种起源〉导言》,
以阅读教学为例，为了培养学生适应未来需要的阅读能力，就要求我们教师必须改变过去几十年已经走惯的“读写结合”的按文体进行教学的老路，把教学重点转到训练单项阅读能力上来，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放在阅读训练的重要位置上，要教会学生“会读”、“快读”、“读懂”。
二、探索新的教学方法是搞好语文教学改革的重要环节。
在使用新教材的过程中，我们会发现新教材在教学目的安排上，强调了一课一训练点，这就克服了传统教材中的无序性和盲目性。传统的阅读教学，重在引导学生在文章写法、表达方式、段落划分、遣词造句上下功夫。围绕这一教学目的，篇篇课文的教学过程都是按“介绍作者、背景”、“学习字、词”、“划分段落”、“分析语言”、“归纳中心及写作特点”等环节来设计。这种千篇一律的教学结构，只能使学生感到索然无味。
面对新的教学内容、新的教学目的，我们教师必须变传统的“环节法”为现代的“辅导法”、“教读法”。在课堂上没法把学习的主体调动起来，让他们积极参与教学活动，在民主、平等的学习氛围中能主动地获取知识，提高能力。我再教《〈物种起源〉导言》一文的教学设计就充分体现了这一点。
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