中学语文习题式教学研究

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中学语文习题式教学研究
乾县一中　　　　　　　孙国政
    伴随语文课改席卷整个教育界之时，语文的课堂教学方式也是多种多样，其中“习题式”教学就是一种比较科学的教学方法。对于习题式教学来说，教师可以把课堂设计成一种习题形式，让学生更直观的体会语文作为一种学科的作用。当然这种方法也是处在一个探索时期，一定会有它的不足之处。  
    那么习题式教学法是什么？
    习题式教学法，是一种以教师设置习题为出发点，以学生思考解决问题，教师重点讲解与点拨，当堂训练后达到掌握新知识的目的的新式教学法。由于这一教学法的开放性，很适合现在正在进行的旨在提高课堂教学效率，培养学生自主学习能力的课堂教学改革，得到广大一线教师的认可。我在教学中也努力运用这一教学方法来进行教学改革，现将我在教学中运用问题式教学法的做法阐释如下。
    在与时俱进的大环境要求之下，对于语文的要求也是在不断的变化，语文在也不能采取填鸭式、满堂灌的方法。根据这几年我校的实际教学情况，我发现把语文的教学变成一种习题式，这样不仅会让学生学习起来有的放矢，更会培养学生的分析能力。学生们也希望课堂是能给他们教一些学习方法，针对性的教学更适合现在的学生。例如，我在教学生学习杜甫的《登岳阳楼》设计了以下有个问题，让学生有针对性的学习这首古诗，并且每个问题的设计都是按着高考的考点来完成的。
    1、找出所有意象，说说这些意象有什么特点？
    2、首联你觉得作者登楼的感情怎样呢？
    3、颔联那两个字用的最好，为什么？
    4、颈联抒发了作者怎样的情感？
    5、如何理解“涕泗流”？
    6、这首诗歌营造了怎样的意境，试分析？
    学生整节课思维都能动起来，就相对减少了学生上课注意力不集中的现象，问题的设计是按照由浅到深，由易到难的思路设计的。学生完成的情况也很好。当然在这样设计之后我会把诗歌鉴赏的一些方法告诉给学生们，例如古诗词炼字类解题方法、思想内容类解题方法、意境类解题方法等等，这样学生们也很乐意接受，一节课下来学生们学的很充实，很有收获。
    再例如我在教《荷塘月色》时设计了以下三类问题
    第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。
    ①为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？
②作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？：
③心里颇不宁静表现了什么?
第二类问题是文章局部的细节问题。
按照文章先后依次罗列如下：
①第四段景物描写，为什么叶子写得多？
②课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”，其好处是什么？
③第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义？
④作者为什么会由光和影联想到名曲？
⑤第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感？
⑥第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？
⑦第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?
第三类是关于对本文的评价的问题。
《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
    文章虽然优美但是如果让我们自己来写会不会也会写成这个样子呢？此外学生如果能从优美的文章里面学到除了优美句子之外的东西，学生们是非常愿意做的。
    现在提倡要把课堂还给学生，老师要做学生的引路人。这种习题式教学正好符合这一教学理念，能让学生真真正正成为课堂的主人。
    要调动学生上课的积极性，还要保质保量的完成教学任务，那么对于习题设置的要求有以下几种：
    （１）习题的设置必须从教学大纲出发，围绕疑难点设置习题，特别要对学生容易出错的地方设疑。教师要让学生充分“暴露问题”，然后顺其错误认真剖析，不断引导，留下深刻印象。这样问题解决了，教学重点也就突出了。
    （２）习题的设置必须具有现实意义，注重理论与实践结合，制造教学兴奋点。心理学原理告诉我们，唯有新鲜的事才能给人刺激、令人关注和兴奋，可很快使学生处于兴趣盎然、思维活跃的状态中。也可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。
    （３）习题设置要由浅入深，切合学生实际，让学生确实有能力解决。能让学生在思考问题的同时不自觉的深化对知识的认识。再设置几个开放的、思维要求比。
    （４）习题的设置要抓住思维的发散点。创新能力的培养要在求同思维培养的基础上，强调并重视求异思维、发散思维的训练，丰富学生的思维过程。教学不仅要让学生学会解决问题，掌握方法，更重要的是培养学生发现问题和提出问题的能力。
    当然学生在回答问题是也能很好的调动起学生思维的能力，不然学生可就真的就成为接受知识的机器了。
同时我们要明确，提出问题并不等于分析解决问题，还必须引导学生自主探究、研究信息、分析问题，为解决问题打下坚实基础。应做到：
    （１）创设自主探究的氛围。提供给学生广阔的时间和空间，让学生自主、自由地活动，焕发主体意识，变传统的被动的接受式学习为积极、主动探究式学习。
    （２）创设一个实践活动环境。让学生动手实践培养学生手脑结合的能力，使学生在主动参与知识的形成过程中学会新知。
    这个环节要求教师为学生提供探究的材料和信息，充分发挥学生的学习潜能，给学生以充分的活动时间和空间，引导学生在已有知识基础上提出解决问题的假设，从而构建起解决问题的模型。主要采用动手实践、自主探索和合作交流等有效的学习方式。  
    课堂上看起来什么都懂，但是一遇到考试就是成绩不好为什么呢？究其原因，学生不会答题，没有方法，不动脑筋。所以这种教学方法是很有针对性的。
    但是，也不能说习题式教学就没有不足之处了，它的不足在于学生不能很好的全面的理解课文的内容，因为这种教学方法是有一定的针对性的，会把课文拆卸成不完整的部分，所以建议不再在低年级运用这种方法教学。