(上课铃响，师生互致问候。)
师：请同学们看一下课本第2页的彩图《维纳斯塑像》，说说看，美吗？
生：(兴奋，异口同声)美!
师：是啊，维纳斯是罗马神话中爱和美的女神，我们现在所看到的这尊塑像是公元前4世纪希腊著名雕刻家阿海山纳在神话的基础上加以想像和创造，用大理石雕刻而成的，它和胜利女神、蒙娜丽莎一起被誉为世界三宝，珍藏在法国卢浮宫。(投影：胜利女神、蒙娜丽莎的彩色照片。学生又一次兴奋起来。)而这尊高两米、上身半裸的女神则被公认为是卢浮宫的首席珍宝!
(学生兴奋不已)
师：谁能具体地告诉大家这尊塑像究竟美在哪里?
生1：不好说。
生2：我也说不出来，只是感觉有些美!
师：只是感觉有些美!？有时候啊，美也真是一种只可意会不可言传的东西，也难怪大家觉得不好说。下面同学们看着照片，我引用审美专家的话来告诉大家她到底美在哪里。
(学生正襟危坐，聚精会神地盯着照片看。)
师：(读李钟淮《断臂维纳斯》片断)
米洛斯的维纳斯雕像是希腊时代的一件不寻常的杰作，在古代西方艺术史中占有重要的地位。它以卓越的雕刻技巧、完美的艺术形象、高度的诗意和巨大的魅力获得了观众的赞赏。在当时众多的维纳斯女神雕像中，大都首先强调的是感官上的美，而米洛斯的维纳斯，却把它提高到古典理想美的高度，使形象具有一种崇高的内在美、精神美。它继承了古典时期雕刻家的传统艺术手法，赋予作品以新的生命力，创造出与传统有联系而又有新的特色的形象。纵观全像，美神被雕刻成半裸体立像，腿部用生动的富有表现力的衣褶遮住，裸露的上半身与着衣的下半身形成强烈的对照。由于雕像下半身采取衣着处理，使下部显得厚重而稳定，并使整个雕像具有一种纪念碑般的崇高感。上身裸体，雕刻得异常精美，惟妙惟肖，栩栩如生，似乎可以感到皮肤下筋脉的跳动，血液的循环。美神的整个体态、动势，处理得也别具一格，独具匠心。整个体态采取螺旋状的上升转向，显得富于变化；她的表情自然大方，不卑不亢，充满了内心的喜悦而毫无矫柔造作之感。她的美在于单纯、恬静、典雅、庄重；她的崇高在于心灵的平静和体态的健康。由于雕像的体态处理得异常微妙，各部分之间相互呼应，起伏变化富有节奏感，所以给人以美的享受。
(学生陶醉其间)
师：同学们体会出来了吗？
(学生点头，若有所思。)
师：可是，也有人认为，维纳斯固然美，但也有缺陷，你们看缺陷在哪里!?
生(争先恐后)少了两条胳膊!
师：是啊，维纳斯虽然很美，但她却少了两条胳膊，多么遗憾的事情啊!其实，阿海山纳雕刻的塑像是有两条美的胳膊的!只是在1820年被人在米洛斯岛发现时，因法国人和土耳其人争夺才不幸被摔断了双臂(学生面露惋惜之色)。一百多年来，不断有人试着为她复原，至今也没能成功。同学们，你们能不能根据自己的想像为她复原那两条胳膊呢？
生3：我觉得她好像是左臂下垂，右手扬起的，在跳舞。
生4：我觉得她好像是右手拿镜子，左手在整理头发、梳妆。(学生大笑)
生5：我认为她是双手提花篮的，左手提花篮把，右手托花篮底部。
生6：我认为她应该是靠在门边，左手掀窗帘的。
（学生的想像力就像一座座火山啊，只要喷发，就会令我们眼花缭乱。）
师：好，我觉得同学们的想像真是太丰富了!不过，人们后来又在旧档案稿中发现了杜蒙·居维尔的回忆录，它记述了居维尔最初在伊奥尔科斯家中看到的完整雕像：维纳斯右臂下垂，手抚衣衿，左臂上伸过头，握着一只苹果，双耳还悬有耳环……(放映根据这种想法自己设计绘制的完整的维纳斯)同学们，你们对这种说法满意吗?
>>《第二册 第四单元 在创造的天空里飞翔》这篇教育教学文章来自［www.deyou8.com网］www.deyou8.com 收集与整理，感谢原作者。 生(七嘴八舌、群情振奋)不满意!不满意!师：我知道同学们不满意的原因，肯定是认为这种方案不如你们的想像，是吧？
生：(纷纷点头)是!
师：不仅你们否定了这种方案，日本当代著名诗人、小说家清冈卓行也是怀着一腔怒火，否定掉这个“真正的原形”了，甚至，他还认为，所有“复原米洛斯的维纳斯那两条已经失了胳膊的方案”，都是些“倒人胃口的方案”，都是些“奇谈怪论”，因为他认为，维纳斯，还是失去胳膊，残废的好!你们想知道这是为什么吗？
生：(兴致盎然)想!
师：好，下面学习清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》。我们先听录音，在听录音的过程中请同学们注意这个问题：找出作者阐述反对维纳斯拥有双臂的句子，用波浪线标出，准备回答。
（本课的导入，执教者利用新教材前的彩页插图和文后李钟淮《断臂的维纳斯》(节选)进行导入，水到渠成，收到了较好的教学效果。）
(老师放录音，从开头至第五段结束。学生边听、边想、边在课本上做标记，教师巡回指导。)
师：好，我们先听到这儿，请同学们回答我刚才提出的问题，如果同学们同意他们的看法请鼓掌予以鼓励。
生7：我认为是在第二段的最后一句：“对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”(学生鼓掌)
生8：我认为是第三段的“而且，和这些部分相比较，人们会突然觉察到，那失去了的双臂正浓浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦；换言之，米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽胳膊，却出乎意料地收获了一种不可思议的抽象艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。尽管这种艺术效果一半是由偶然产生，然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃啊。”(学生热烈鼓掌)
生9：我认为还有第四段的“然而，人们对丧失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，恐怕再也不会被以前的、尚未丧失的往昔所打动了吧。”(学生们有些迟疑)
生10：我认为第四段最后一句“这一方是包孕着不尽梦幻的‘无’，而一方却是受到限制的、不充分的‘有’，哪怕它是何等的精美绝伦。”(学生鼓掌)
（把课堂还给学生，把成功送给学生，应是这堂课闪光点之一吧。）
师：通过刚才同学们掌声，我已经知道同学们都已经知道了问题的答案，只是在第三个同学回答的时候，我发现有很多同学有些犹豫，现在我们来思考一下这个同学的说法，看一下这种回答能不能回答我提出的问题。请第三个同学再把你的意见读一下。
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