(学生们给问住了，教室里出现了沉默。)
师：(引导)这样吧，我们先把这个问题放在一边，还是从课文入手，着重研究作者集中写荷塘景物的段落。同学们把第32页和35～36页这几段文字朗读一遍，然后思考，并和同桌讨论：这几段文字有什么异同?这几段文字是怎么写的?突出的是什么？
(课堂上顿时响起了琅琅书声；之后是同桌学生无拘无束地讨论的声音，我则来回巡视，或者和某组学生一起探讨……课堂气氛极为热烈。
我看学生讨论得差不多了，便让学生们围绕上面的问题公开交流各自的看法。讨论后学生总结。)
生1：《荷花淀》中开篇的景物描写为主人公提供了一个宁静、清幽的生活环境，字里行间充斥着对白洋淀的挚爱，为下文白洋淀人民奋起反抗外侮、护卫家园的斗争热情埋下伏笔。而后面景物描写则预示了一场激战将在这里展开，白洋淀人民的警醒将带领革命斗争走向胜利。
生2：《荷花淀》开篇，白洋淀的女人们尚未正面参与战争，生活相对和乐，这时候的景物描写也就带有几丝儿女情长的缠绵；当她们参与战斗时，思想发生了转变，有了坚定的卫国信念，这时候的景物在她们眼中也就多了几分警惕的意识。
>>《第二册 第一单元 在质疑中学习语文──《荷花淀》教学实录》这篇教育教学文章来自［www.deyou8.com网］www.deyou8.com 收集与整理，感谢原作者。师：可见，景物描写体现的情调，与作品中人物命运及其当时心理不可分割。
生：就文学作品而言，作品内容(包括景物描写)的展开，除了受作品中人物命运及其当时心理影响之外，还有哪些因素在起作用？
师：问得好。哪位同学可以说一说？
(我用鼓励的目光巡视全班。大部分学生或看书或盯着黑板，皱着眉头思考这个问题。这时，我发现一个学生正抬头看着大屏幕上的投影，并露出了自信的微笑。)
师：××同学，你来试着解答一下。
生：作家的审美情趣，也决定了景物描写体现的情调。比如：同时写荷叶、荷花，朱自清先生以其忧郁的气质入文，以其平和的心态论世，其文或多或少带有一种“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”；孙犁先生则将对革命的热情，对革命人民的热爱铺陈入文，其文自然多了一种开阔的胸襟和不凡的气度。
师：(继续引导)言之有理。景物描写体现的情调，不但与作者的旨趣密切相关，也与作者的个人审美情趣相关。还有没有其他的因素在起作用呢?
(学生讨论，各抒己见。有的说还和作家的写作初衷有关，有的说和作品中的人物性格发展有关，有的说和作品中人物原型的真实生活相关……
到这里，本课的重点──景物描写在小说中的作用，同学们都已基本掌握了。)
师：(总结)同学们的分析都很准确。我们知道了景物描写的情调受哪些因素的影响，也就知道了景物描写在文学作品中的作用。
(板书)
1.渲染气氛(交代背景、环境)；
2.烘托人物形象；
3.推动故事情节发展(预示人物命运走向，揭示人物心理)。
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