福建省连江县第三中学 黄财武
一、教学目标
1.掌握鉴赏散文的初步知识并形成能力；
2.学习综合运用朗读、圈点、评价、讨论等学习方法；
3.养成寄情山水自我调适的人生态度。
二、教学重点
初步学会鉴赏散文
三、教学难点
培养自我调适的人生态度
四、教学过程
【第一课时】
一、感同身受渐入佳境、因声求气循声得情（整体把握）
听录音朗读，完成以下三项任务：
1.展开想象的翅膀，力求身临其境，从朗读者时抑时扬的语调中感受作者或哀愁或喜悦的情感波动。在课本空白处，注上哀愁或喜悦。
2.找出作者的游踪；
3.找出文中描写心里感受的句子；
（1）正音；独处、仿佛、踱
（2）游踪；家－小路－荷塘－家
（3）心里描写句；
“这几天心里颇不宁静” “在这满月的光里，总该另有一番样子吧”“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”“但我以为这恰是到了好处”“但热闹是他们的，我什么也没有”“忽然想起来采莲的事情来了”“可惜我们现在早已无福消受了”“这令我到底惦着江南了”
（4）批注。不静－求静－得静－出静
二、牵住线索、沿波讨源（深入探究）
1.哪一句奠定了全文的抒情基调？这几天心里颇不宁静
2.为什么心里颇不宁静？进入下一环节“知人论世”
三、知人论世（揭示主题）
1.简介时代背景和作者思想；
1927年蒋介石叛变革命，标志“大革命”的失败，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大人民的奋起反抗，同时引起一部分正直知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满反动派的血腥屠杀，又没有勇气正视血淋淋的现实，不敢投入火热的革命斗争，只能消极地表示不满来排遣苦闷。
>>《第二单元《荷塘月色》教学设计》这篇教育教学文章来自［www.deyou8.com网］www.deyou8.com 收集与整理，感谢原作者。作者在《哪里走》一文中，毫不掩饰地表白了自己地思想变化：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择哪一条呢？
①诗人、散文家、学者、民主战士
②我们学过他的《背影》《春》《绿》等散文名篇，笔触细腻、感情真挚。
③朱自清宁可饿死也不吃美国“救济粮” 。尽管他在革命低谷时跟其他文人一样彷徨过，苦闷过，但我们在先生的身上看到了中国文人应有的气节，看到了中国人的骨气。
④先生的人格美可用四个字来形容——情中烈外。
2.众说纷纭：《荷塘月色》的思想内容。
寄情山水之作，抒写清冷幽深境界，表现凄凉的心境。
借景抒情，表现作者愁闷心情。
拘守个人小天地，表现闲适心情。
表现作者对现实的愤懑心情。
表现作者对黑暗现实的不满，和对美好生活的向往。
四、披文入情（深入探究）
文中主要描写了哪些景物？请一位同学朗读写景段落，其余同学边听边体味作者通过这些景，给我们营造了一种怎样的意境？清幽、宁静、朦胧。为什么要造这样一个境？为了表情。
五、以景解情（拓展延伸）
这里花是零星的、香是缕缕的、风是微微的、月是淡淡的，一切在清幽、宁静、朦胧的意境中都显得恰到好处。这是作者追求片刻安宁的心境的反映，暂时的忘却中也分明曲折地反映了作者对现实的不满。朱自清在月下荷塘找到了属于自己的精神家园，用片刻的偷娱调适内心的苦闷。
精神家园就是幸福和真理的所在，每个人都有属于自己的精神家园。
与世隔绝的桃花源是陶渊明和平安宁的理想社会的幻影；清幽的竹里馆与王维闲适的心情和谐统一着；大气磅礴的洞庭湖恰如其分的体现了范仲淹天下为先的广阔胸襟；在寂寥的雨巷里，戴望舒借无奈的相思，惆怅的寻觅来诉说自己心中那“至美人生”的幻灭感和“可望而不可即”理想悲叹；童话般的呼兰河曲折反映了萧红回归童年而不得的苦闷；在地坛和谐宁静自然之中史铁生悟出了生死的真谛。
同学们，当你忧伤彷徨时，当你踌躇满志时，你将用什么样的景来诠释你的情呢？请用200左右的文字描绘你的精神家园，然后小组讨论推荐佳作。
六、布置作业
将课堂练笔扩写成一篇700作文
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