语文S版五年级上册《西风胡杨》教学设计-五年级语文教案

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教学目标
    1．学习课文中的生字新词。
    2．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
    3．有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
    教学重难点
    通过朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
    教学准备
    多媒体课件
    教学时间
    两课时
    教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
    第一课时
    一、 谈话导入，板书课题
    1．（出示胡杨图片）这就是胡杨，它常年生活在沙漠中，
    当秋天来临时，胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，令人陶醉，令人震撼，这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。
    2．板书课题，齐读课题。
    3．结合搜集的相关资料，师生谈话，进一步认识胡杨。
    二、初读课文，整体感知
    1．学生自读课文，思考：在作者笔下，胡杨又是一种怎样的
    树？
    2．交流汇报。
    3．学习生字词
    三、深入学习，理清层次
    1．指名分段连读课文，思考：每个自然段各写了什么内容？
    2．理清文章层次，概括每部分的主要内容。
    3．将四部分内容相连，概括全文主要内容。
    第二课时
    一、回顾课文，导入新课
    我们已经初读了课文，回忆：作者笔下的胡杨是一种怎样的树？
    二、品味语言，体会情感
    (一)领略胡杨之最,体会赞美之情,
    1.默读课文1——4自然段，思考:在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？可在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。
    2.交流汇报，顺学而导。
    最美
    (1)轻声读第一自然段,你体会出什么?
    (2)指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。
    最坚韧
    （1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
    （2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
    最无私
    （1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对
    比的手法写出了胡杨的无私。
    （2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两
    个词展开想象，感受胡杨的无私品格。
    （3）师生合作，引读本段。
    最悲壮
    （1）胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。从而激发学生对胡杨的敬佩之情。
    （2）图片渲染，配乐朗读。
    （二）感受胡杨之悲，体会期盼之情
    过渡：胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁
    的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，
    滋润出楼兰、龟兹等西域文明。可是，如此坚韧、顽强，为着人
    类默默奉献着的胡杨今天又遭遇着什么呢？”请大家轻声读课
    文的5—8自然段。
    1．交流汇报
    2．补充文字资料，了解胡杨的生存现状，体会作者的担心。
    3．因此，文中作者也发出了由衷的期盼，作者期盼的是什么？
    4．理解“祈求”一词的意思。体会作者对胡杨的同情，对环境
    保护的关注。
    5．此时此刻，假如我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们又
    会期盼什么呢?补充句式“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈
    求……祈求……”
    三、回归课题，升华情感。
    1．再读课题，你对胡杨又有了哪些认识？请用一个词语或一句话来形容你心中的胡杨。
    2．让我们带着对胡杨的这种敬佩和赞美，对读课文最后一段。教案《语文S版五年级上册《西风胡杨》教学设计》，来自www.deyou8.com网！http://www.deyou8.com