教学目标：
1、能借助字典自主识字，能正确读写“日寇、悬崖”两词，默出五位壮士的名字。
2、学习围绕课题，简要概括课文的主要内容。
3、有感情地朗读句子，学会联系课文内容回答问题。
4、了解五壮士的英雄事迹，知道珍惜今天的幸福生活。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)：
一、揭示课题，检查反馈预习情况。
1、谈话，揭示课题。
2、反馈预习情况。
（1）出示课前预习题
（2）默写词语，重点指导“悬、寇”的书写，借助工具书理解“寇”。
（3）了解“晋察冀”及狼牙山。
（4）默写五壮士的名字。
二、借助课题，帮助学生理清课文的主要内容。
1、交代练习内容。
出示：简要概括课文的主要内容。
2、借助课题，根据课文内容，用一句话写写自己对课题意思的理解。
师：狼牙山是个具体的地名，五壮士则是人物。两者似乎毫无关系，现在，就请你读读课文，用一句话写一写你对课题的理解。
（1）学生操作，教师巡视。
（2）学生交流，教师注意倾听纠正学生的问题。
交流出示：
五位壮士为了保护人民群众和部队的转移，把敌人引上狼牙山，引上绝路。
六班的五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇地与敌人战斗。
五位壮士把敌人引上狼牙山，利用险要地形，痛击敌人。
五位壮士胜利完成了任务，英勇壮烈地跳崖了。
（3）根据概括内容找到课文相应小节。
（4）小结归纳主要内容的方法。
师：同学们，像这样前面是地名，后面跟人物的题目，我们就可以借助课题想一想，五壮士在狼牙山发生了什么事？然后带着这样的问题认真读文，就能大致了解课文讲述的事情。
（5）复述课文的主要内容。
三、讨论问题，深入理解课文内容。
1、出示：讨论题
联系课文内容，说说课题《狼牙山五壮士》为什么不写成《狼牙山五战士》？
师指导：
2、审清答题要求。
师：这道题要我们回答什么问题？
（为什么不用“五战士”而用“五壮士”？）
师：对回答这个问题它又提出了什么具体的要求？
2、教师引导：
（1）、理解“战士”、“壮士”的区别。
战士??是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明身份。
壮士??“壮”就是形容行为英勇，面临危险毫不畏惧。“壮士”就是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩。
（2）读文划句，初步感受壮士的英雄壮举。
师：那么哪些内容让你感受到他们行为的壮烈？下面老师就教你们联系课文内容来说。要联系课文内容，首先就要找到有关的内容。下面就请大家读读课文，拿笔用括号标相关的句子，再反复多读几遍。
3、朗读指导。
师：文章的字里行间均让我们感受到五壮士的英勇壮烈。老师从中选择了三个特别能表现他们英雄气概话的语段，请大家再读一读。
〈出示 3段内容 〉
为了拖住敌人，六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地撤退，把大批敌人引上狼牙山。
面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人跟在身后，容易暴露人民群众和连队主力；另一条通向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰。为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦
。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走向悬崖，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继跳下悬崖。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：
“打倒日本帝国主义！”
“中国共产党万岁！”
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！
个别读??齐读（重点读好人物的语言）
2、教师结合第一个语段示范回答问题。
出示 1
为了拖住敌人，六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地撤退，把大批敌人引上狼牙山。
（1）提出听记要求。
师：接下来，老师就要抓住这句话中的关键词，联系上下文内容做简单分析，来回答问题。请你仔细听，认真记，我选择了哪些关键词。
（2）交流、圈划关键词。
（3）自读老师的示范答案，进一步了解答题方法。
五个战士为了完成掩护群众和部队转移的任务，要把大批敌人引上狼牙山。五个战士面对的是大批敌人，双方力量太悬殊了。他们这么做也意味着生还的机会很小，但是为了部队和群众，他们丝毫不害怕。他们是多么英勇，所以把他们称为“壮士”。
3、学生自选一个语段，尝试联系课文内容答题。
（1）学生自读，圈划关键词。
（2）同桌交流感受。
（3）指名交流，教师点评。
4、总结。
师：发生在狼牙山上的这个故事悲壮感人，这五位战士真不愧为壮士。让我们记住他们的名字：……
师：通过今天的尝试，大家都大致学会了怎样联系课文内容来谈了。今天回家，就请你们学着刚才同学交流的样子，选择这几个的语段中的一段，抓住关键词来谈谈为什么课文把五战士称为壮士？如果你能把这几句话的内容结合在一起来谈，则更有说服力。
四、补充资料，引导理解“五壮士”不能写成“五烈士”。
师：通过品读课文中描写人物言行的关键语句，我们感受到“五壮士”的英勇壮烈。那么，“五壮士”改为“五烈士”可以吗？
1、出示补充资料：
五壮士跳崖后，班长马宝玉、战士胡德林、胡福才壮烈牺牲。葛振林、宋学义两位战士被半山腰一棵横生树挂住，没有牺牲。后来，他们得到群众的帮助重新回到了部队。
2、结合资料谈观点。
五、总结全文，课外拓展并布置作业
在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，老师向大家再向推荐两个故事，《 四行仓库八百勇士》、《 乌斯浑河八女投江》。
1、审题。
2、提示归纳主要内容的方法。
3、布置回家作业。
（1）简要概括课文的主要内容。
（2）联系课文内容，说说为什么把这五位战士称为“壮士”？
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