孙犁的小说有”诗体小说”的美称,学生很喜欢读。我在教《荷花淀》时，采取以引导学生赏析为主的方式，让他们自己去品味其艺术魅力。
在着重引导学生赏析生动传神的细节描写时，我提出问题——“你发现文中那细小而美妙的地方了没有？”我故意将“细小”加重了语气，“你领略到它的魅力了吗？”
教室里安静了片刻，继而骚动了，快速翻书，小声商讨，越来越热烈。我示意停止，各抒己见。
一位男生很自信地说：“当水生嫂听说水生‘明天就到大部队上去’的消息后，手指‘震动’了一下，然后又将一个手指放在嘴里“吮’了一下。透过这‘震动’，我们可以看到人物内心复杂而激烈的情感活动：对丈夫的爱，对敌人的恨，对可能会发生的不测的忧虑……一下子猛然涌上心头，使她走了神几乎不能自持，让苇眉子划破了手。”
“那她为什么又立刻‘吮’了一下呢？”我追问道。
另一学生立刻回答说：“这是一个很平常很自然很本能的反应，但却能看出水生嫂马上镇定了下来，用一‘吮’控制了自己的感情，平衡了自己的情绪，并且不让水生看出来。”
“好！分析很透彻！但是，水生嫂不是正舍不得丈夫走吗？何不直接挽留一下丈夫呢？哪怕是多呆一天也好。可她为什么没有这样做？假如作者这样写，好不好？”我以假设的方式继续引导。
有人举手了：“因为水生嫂是根据地的一名抗日青年，她虽然不懂得太多的大道理，但她爱丈夫，爱家乡，知道只有打跑了鬼子，才会过上好日子。所以她没有撒娇，没有趁势挽留，而只是不声不响地吮了一下手指，这也正是她坚强的表现。作者也只有这样写才符合典型环境中的典型人物的性格。”
“你能够结合小说的时代背景和人物形象的塑造来分析，好！很好！”
“当这一群妇女们探夫未遇时又有些什么细节描写呢？”我继续提示学生。
教室里空气出现了短暂的凝固。突然，一个声音打破僵局，“我找到了！”像发现新大陆一样兴奋，“有‘顺手捞起’和‘顺手一丢’这个细节。这两个‘顺手’，－‘捞’－‘丢’，传神地刻画出了妇女们当时那种悠闲、愉快、轻松的心情。”
“找得很准，也体会到了一些妙处！”我马上肯定，接着又“穷追不舍”，“但仅仅只是这样的吗？请结合语境再分析分析。”
“还应该有些许伤心、失望，也有一点烦躁不安和无可奈何。”
对打捞战利品时水生追饼干、然后丢在女人们船上、以及女人们把小包裹丢给战士们这一细节进行分析时，我考虑到学生没有情感体验，一下子很难品味到位，就先让一学生朗读一下该部分，然后把它分解成一个个的小问题，引导学生一点一点品味。
“水生怎样捞饼干的？”
“拍打着水、追赶。”
“那看起来他很急切，也很想得到这盒饼干吧，他为什么那么想得到呢？是贪吃，是好奇，还是别的什么原因呢？”我问道。
“是要给水生嫂她们。”
“是要给小华吃。”
机灵的孩子很快从上下文找到了答案。
“噢，有了好吃的不忘留给妻子儿女们，这又说明什么？”
“说明了战士们心里时刻都惦记着自己的亲人，虽然刚刚责备她们是落后分子。” “回答正确！那他为什么是‘顺手一丢’，然后又‘泅到很远的地方才站出来’？”
这儿有些难，学生们讨论了好一会儿，才有人说：“这正说明了以水生为代表的战士们的憨厚纯朴。这里没有夸耀，没有绵绵情话，但对妻子儿女的无限关爱却表现的淋漓尽致！”
又有学生举手了。
“我想再补充一下，这一细节，实际上也有体现妻子对丈夫关爱的地方，那就是当战士们准备转移时，‘青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们’，这包裹是她们从家里带来送给丈夫的，虽很小，虽已湿，但对丈夫的惦念牵挂却始终不变，所以她们没忘了丢过去。夫妻间的浓浓情意已在这‘丢过来’——‘丢过去’中展示无遗了。”
我总结：“看来这些细小的环节貌似平常实则精妙；看似随意之笔实则是匠心所在，魅力无穷。那么，我们也可以用它为自己的文章增添魅力嘛！”
选自《语文学习》2000年第10期