还是先看案例：
一位同学在《我的妈妈》中这样写道——
妈妈对我的要求非常严格。她是一位中学语文教师，深知严爱的重要，所以她用严爱教我自立、教我自强。
[点评]
这段文字的中心很清楚，作者的目的是想写出一个在学习上对自己严格要求的妈妈形象。但是，从表现效果来看，文字只停留在“观点”层面上，没有具体写出妈妈对自己严格要求的情形；妈妈的特点，是通过作者用评论的口吻讲出来的，因此，人物形象不具体，当然更谈不上生动感人，所以很难给人留下深刻印象。
[解决办法]
为妈妈贴一个“严爱”的标签，总得有个根据吧？请从记忆中找出一、二个能够体现妈妈“严爱”的事例。
下面是作者同学“从记忆中找出”的事例：
记得我上三年级以后，妈妈要求我每篇课文全要背诵下来，除了这些以外，还要我背古诗文，背不过就要挨打。
[分析]
事例还算恰当，但还是不够具体，应该“仔细回忆或设想事情发生时的情境，反复揣摩自己或故事主角当时的心情，思考事情发生的前因后果，直到像看电视一样，事情在你眼前清晰地浮现出来”，然后将“具体情形”变成文字。
我们来看该同学修改后的文字——
记得我上三年级以后，妈妈要求我每篇课文全要背诵下来，除了这些以外，还要我背《弟子规》等古文。有一次，妈妈要我背《兄道友》那一篇古文，可我怎么也背不下来，急得我把那篇文章给撕了。妈妈见了从门后拿出枝条，要惩罚我。我立刻哭着求饶：“妈妈，我不敢了……”可她还是打了我，“把手伸出来，不许哭！”妈妈脸上的青筋暴起，随着心脏跳动而起伏着……那次打的真狠，手肿了好几天，连字都没法儿写了。之后，妈妈给我上边上药边说：“一定很疼吧！其实妈妈……”，一听“疼”这个字，我立刻委屈地扑在妈妈怀里哭了，“不哭，不哭！”妈妈替我擦去眼泪，而大滴大滴的泪珠却落在我的手上。
2. 生活积累→→（转换）→→文章
“转换”，主要有两个任务：
（1）确定写作主题，把生活转换为认识。
[举例]
《五元钱的故事》中：
“每当我跟父亲要钱的时候”，“父亲都从未问我什么，而是东借西借也把钱如数寄来”。也许父亲已经意识到什么，他给“我”讲述了一个令人辛酸、催人泪下的“5元钱的故事”。故事强烈地震撼了“我”。
父亲为什么没有像“中国传统”的“严父”那样告诫、批评甚至体罚一通，而是采用这种春秋笔法式的教育方式感化“我”？答案只有两个字：父爱。
——作者成功地把生活故事转换为对父爱的认识。
（2）选定表现手法，把故事转换为文字。
为把生活素材成功“转换”为文字，你需要考虑：
①表达的形式。
②表达的程度。
③表达的顺序。
下面我们通过一篇虚构的考场作文，看生活积累是怎样被“激活”和“转换”成一篇文章的：
[考题]
以“下岗后”为题，写一篇记叙文。
[分析]
如果家里和认识的人中没有下岗的，怎么写这个题目？只能靠虚构。
怎样虚构？
[点拨]
虚构方法：
第一步，激活生活积累，找出现实生活中的相关素材；
第二步，把生活转换为认识，确定人物性格；
第三步，按照你设计好的性格来决定人物做什么事、怎样做事、怎样说话等等，故事成型；
第四步，确定表现手法，把情景转换为文字符号。
请读“上榜佳作”《下岗后》
【佳作验招】
[上榜佳作]
下岗后
她，下岗了。
傍晚，她挎着黄包，推着一辆破旧的自
行车走在回家的路上。一阵风吹来，吹乱了
她的头发，好凉啊！
“论文化知识，我只有小学文化；讲工
作经验，我也不及别人……”她自言自语道。
可是她一想到在家养病的丈夫和上学的儿子，
她的心头又感到沉甸甸的。
第二天天没亮，他就背着黄包骑上自行
车出了门。开始，她满怀希望地走进一家百
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货店。不一会儿，她又失望地走了出来，人
家说只上过小学，能力不够。接着，她又找
到一家食品店，可名额已满。一连几天，屡
屡受挫。白天，她继续找工作；晚上，她陪
儿子一起学习。