积累如酿酒，沧海之粟，取之不竭，然后发酵而意会言和而生语感，而用之不尽。
要想达其厚积薄发的目的，必须将“意会＋语感＋积累”进行到底！
桃之夭夭，语言灼灼。一路高歌，一路汲取，让学生永远在语言的花园里撷英、咀华、滋养、开花——品读、意会、积累、创造。
语文如茶，意会是汲取滋养、品味浸染的过程，是由感性到理性再回归感性、摒弃肤浅的深读结果。
文字背后永远藏着“意”，意会是一种由“言”知“意”的会意默化的化合反应，就像陶渊明所说的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，也是一种思想碰撞、情感嘶鸣的体验过程。《红楼梦》第四十八回写香菱跟黛玉学诗，香菱道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”她举例道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直，日自然是圆的。这个‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”宝玉听了香菱的讲诗赞道：“既是这样，也用不着看诗，‘会心处不在多’，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了。”是的，语文的“三昧”只能心领神会。意会语言，应该崇尚学生自己的生活链接的“得意”和发现，从而他自己建构语言意义。
《庄子·天道》中说道：“意之所随者，不可以言传也。”于语言的妙处，你可以先不言传，但须得先心有所会，而后融会贯通，潜移默化，于人情练达时，以“言”达“意”，得“意”得“言”，最终形成语言素养。但是，如果我们没有生活的体验、精神的脊立，没有语言的沉淀、厚积，那还是一个“人人心中淡，个个笔下无”的言语存在，即使由“言”知“意”了，却不能以“言”达“意”，还是出不了“意”，只能叫有“意”无言。有“意”表达不出，苦也!
著名语言学家吕淑湘先生强调：“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是一个人语文水平的重要标志。语感，也就是语言意识，就是注重对语言的感性感受和意会领悟，亦即表现为一种对语言存在的融会贯通，一种对语言生成的默契和灵悟，最终形成语言的驾驭能力、灵性张力。强调语感，就是强调“意”、“言”的渗透转化，也就是强调语言的意会、积累、表达和运用。
“每个汉字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸”，诗人郑敏说的很形象，也很准确。汉语的诗性品质，集中表现在它“以象见意的诗性特质”（辛国刚）。汉字是汉语诗性品质的基因，象形是汉字诗性品质的基础表征，用语言学家范诺洛萨的话说，汉字充满动感，充满感性色彩。
就像“郁郁”这个词，最先是形容草木茂盛之状的，但如果大家有“意”于它，就可以拿它来形容人的心情或文采等。再如“葳蕤”这个词，本是形容枝叶繁盛之意的，你如果心领神会了，用在“春雨菲菲，葳蕤一天”语中不无不妙。生活可以湮没诗意，但一旦写成文字便注入了意韵，而我们千万不能忽视人文精神，不然意境便流于平俗，甚至恶俗。“小楷如蚁”是有了些形意，然而在“人可生如蚁而美如神”的诗句中却神气十足了。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉”句中，正因为诗人爱的是祖国，而不是某个男人或女人，才有了精神的高度，语言也才有了深沉感人的魅力。
由“言”知“意”到会“意”，这是读之“入”；“意”之会到达其“意”，遣词造句，文从字顺，这是写之“出”。“炼字不如炼句，炼句不如炼意”，这是告诉我们一种学习语言的途径，由“言”炼“意”，虽然也有“文无达诂”的情况，但只要我们“炼”就了语感，自然意自如，自然笔有神，自然言可达意，自然信手拈来、文采斐然。但语感怎样炼成？一言以蔽之，就是走进文本，人、文合一，言、意统一，在诵读、练写之中，重品味，重意会，重积累。
语文如歌。有了语感，就是有了较强的言语意识和语言生成能力，胸中之块垒，何愁“情”不投“言”不和？“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”让他神往，即使是“鹦鹉洲上的萋萋芳草”也能“暗香盈袖”，也自会从“到黄昏、点点滴滴”的“人比黄花瘦”，“曲径通幽”至“也无风雨也无晴”的“一蓑烟雨任平生”了。言为心声，嬉笑怒骂皆成文章，“滴滴深情自来水，请你拭去我的泪！”（节约用水）是一种表达；“别吻我，我怕羞！”（驾车不得超速）是一种诙谐；“常与作业漫步，沉醉不知归路。换本习题集，误入难题深处。还做，还做，做得满头迷雾。”这种笑谑，也横生几分意趣；“眼睑似山，呵欠连天，闹铃声声心发怵。恐师怒，匆洗漱，飞‘的’来到教室处，前门后门老师都堵。早，我亦苦；晚，我亦苦。”也就在古典中翻出新意了。
“厚积薄发”力倡诗性创意地学习语文，但决不是在“规范语言”的范本上死记硬背，死搬硬套，而是在会其意、领其神的基础上创造性解读文本，灵活学习语言，积累语言，运用语言；学以致用，扬意旨，翻新意，不虚情假意，而是说真人雅语，做至情至圣的诗性语文人，正所谓“文有文样子，人有人样子”。
（三）选点创意教学
我们的语文课堂应该是漫延文化韵味、闪耀思想火花、撒播文学种子的课堂，这才是我们语文人生的课堂，是有内涵、有厚度的课堂。
叶老说课文是“例子”和“凭借”，我认为语文教师的任务就是“凭借”“例子”，用真人精神去点亮学生的眼眸，燃烧学生的心灵，让学生意会，炼就语言素养，形成积累，形成语感。胡滨老师“言意统一的语文教学观”给我们指出了路径，我们的语文教学就应着重解决学生言不及意和“得意忘言”的本真问题。言意统一，就是人、文统一，出其意，达其言。