“精神滋养，深度点染”的“人生语文”摭拾
深圳市崛起实验中学张训海
永远走在语言的路上，永远在语文的路上行走。
——题记
（一）“大语文”思想
人需要有尊严地活着，语文给予我们这份勇气，让我们找寻到我们精神的家园，让我们的人生充盈着生命的温度！
汉语优雅的华辉是那不落的太阳，照彻着我们的生命荒漠；荒漠上缀满了小花，那是她的言语在我们的生命中漫延、开落。人之如树，得之阳光以滋养而葳蕤成长。所以说语文是人的语文，是精神的语文，是发展的语文，是成材成人的语文，是大语文；是一滴水、一棵树的语文，是一片海、一片林的语文；是表达的语文，是运用的语文；是优雅华贵的语文，是沉积骨髓血脉的语文！
海德格尔说：“生命充满劳绩，但人诗意地栖居在这片大地上。”我作为一个语文教育者，充满深情地说：“语文不让我们疲惫，我们诗意地栖居在这片土地上。”
语文即人生，我辈芸芸众生即使生如蝼蚁、微如草芥，也可美如神、气如虹，“像平民一样生活、像奴隶一样劳作、像诗人一样体验、像上帝一样思考”。没有精神和思想的人是肤浅的人，从这个意义上说，语文让我们脱胎换骨——“腹有诗书气自华”，语文让我们有了贵族的精神，获得做人的尊严。至情至圣的诗性文质，乃为语文精要。书生之学以美身，以此精神学语文！恢宏大道的“精神滋养”是语文学习的高度，书生意气的“语文人生”是语文学习的深度，含英咀华、深度激情点染实为语文精义入神的气度。所以说精神决定了语文的深度和高度！
语文承载了熏染性情、矫正品行、修养美德的责任，语文言、意的统一其实是人、文的统一，文之“言、意”和人之“意、言”总是互为渗透、转化，有机合一的。语文如树，其“意”植于根系，“言”乃枝叶，只有精神意气丰盈了，才能枝繁且叶茂。语文的语言和精神浸润着人的思想和语言，思想决定语言，语言表达思想，语文的终极目标就是培养有思想高度、语言深度的人。
人民教育家陶行知先生在教益学生时曾引用过伊斯兰教穆罕默德的一句话：假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。我认为读书、学语文是一种需要，一种诗意生活的需要，著名的特级教师王崧舟也认为语文是要有诗意的。所以我以为语文，是精神的语文，是唤醒情感、点染心灵的“人生语文”，也是“言意语文”之伊始和终端。
老师的学品、人品本身就是一本教材。老师言传身教、“颐指气使”，学生耳濡目染、点染性灵，真情实感走进文本——情真有屈原、傲骨数李白、忧国是杜甫、至孝读李密、旷达唱苏轼、正直司马迁、无悔王安石、正气文天祥……当今社会最缺“德”，“灵魂工程师”的责任落在了我们语文教育者的身上，一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，给予学生思想的食粮、精神的营品。
（二）“小语文”策略