远古先民的“无邪之思”——谈谈高三阶段对《诗经》的梳理

9、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。  《国风·周南·关雎》

10、桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。 《诗经·国风·周南·桃夭》

11、巧笑倩兮，美目盼兮。 《诗经·国风·卫风·硕人》

12、知我者谓我心忧，不知我者谓我何求！  《诗经·国风·王风·黍离》

13、青青子衿，悠悠我心。 《诗经·国风·郑风·子衿》

14、投我以木瓜，报之以琼琚。 《诗经·国风·卫风·木瓜》

15、风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。 《诗经·国风·郑风·风雨》

16、言者无罪，闻者足戒  《诗经·周南·关雎·序》

17、靡不有初，鲜克有终。 《诗经·大雅·荡》

18、呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 《诗经·小雅·鹿鸣》

19、月出皎兮，佼人僚兮。 《诗经·国风·陈风·月出》

20、硕鼠硕鼠，无食我黍。三岁贯汝，莫我肯顾，逝将去女，适彼乐土. 《诗经.国风.魏风.硕鼠》

21、秩秩斯干，幽幽南山 《诗经.小雅.斯干》

22、人而无仪，不死何为。 《诗经·鄘风·相鼠》

23、高山仰止，景行行止 《小雅·车辖》

24、一日不见，如三月兮。《国风·王风·采葛》

二、在充分诵读感悟的基础上，要唤起回忆，联想想象中学阶段学过的真挚感人的作品，比较总结其巧妙，看看对做人和写作有何启发。

        中学时期对《诗经》的学习，我以为重点就是上述三点主题。感悟《诗经》内容和形式的特点是关键。如果能领会其情感真挚自然的种种奥妙，则对扭转娇柔做作、华而不实的风气、培养学生情真意切的淳朴情怀具有重大的意义。如果学生能梳理出后世现实主义作品和《诗经》的源流关系，则更是成功的探究学习。对于《诗经》赋比兴、风雅颂这六义的特点，可以理解后，和后代作品互为印证。

      梳理后的《诗经》篇目包含着中学阶段应该了解和背诵的篇章，典范篇目必须全文背诵，其他诗作诵读后重点体会要句。

     梳理后的学习包括几个层次：诵读感悟为第一层；然后进行注释阅读，着重加深对诗歌理解，并且适当整合基础知识，应该和初始阶段学习不同；然后进行诗歌素描，加深对诗歌内容意境的理解；然后学习赏析诗歌，进一步加深对诗歌的理解；最后要写出自主感悟，要多角度多层次，培养发散思维。最后进行一下总结学习。

      相信适当的整合能够让学生对《诗经》有比较实际的把握。

    《诗经》的淳朴真挚如果能浸润到人们的心灵，就善莫大焉。