【教学设计】Unit6 the second period(上海版牛津英语1a)

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1)      Match.

2)      Guessing game.

让学生讨论人们怎样欢度中秋节的，会吃什么食品，尽量利用学生的生活体验，引出教学内容。

单词和图片的配对以及看口型猜单词经常用于巩固单词。

A new pattern:

What do you like to eat?

I like to eat…

1. Put the fruit card on the board and model the dialogue with a pupil.

2. Show the sentence:

 What do you like to eat?

3. Read the sentence in different voice

4. Hold up a picture about Mid-Autumn Festival. Play the tape. Pupils listen and repeat several times.

5.Look at the picture . Then ask and answer:

  T—Ps  Ps—T

  P1—P2

让学生用不同的声音来朗读新句型，使枯燥的学习变得有趣。

III.Post-task activity:

Do a survey.

1. Ask the pupils to survey your friends or teacher what they like to eat.

2. Feedback:

  xx  likes to eat…

学生用所学的语言知识来询问老师和朋友喜欢吃什么，不仅让其学以致用，而且锻炼了语言交际能力。

V. Assignment:

Listening and speaking

1.Listen to the tape, say and act Page 28、29.

2. Survey: Festival in China

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1.媒体准备：

中秋节的图片，录音，bean, mooncake, taro的实物或图片，单词卡片

2.教学关注点：

1)      关注整体认读卡片单词moon, mooncake, bean和taro。

2)      关注问句What do you like to eat?语音语调。

3)      关注学生在做Survey时要用所学的句型进行询问，让每位学生参与语言实践中，学以致用，真正体现学生的主观能动性。

3.设计思路：

1)      利用学生的生活体验，让其回想自己过中秋节的经历，引出教学内容。

2)      新句型What do you like to eat?主要以Survey的形式加以巩固，通过调查活动，使不同层次的学生都能参与到学习中去。

5.教学反思：

1)      单词的操练也可放在句型中进行

e.g. taro

   ---Give me a taro, please.

   ---O.K. Here you are.

2) 调查活动前教师一定要作好示范，在反馈时对于任务完成出色的学生要给予奖励。此外，反馈时，可适当提高要求，可以让学生试着用第三人称汇报调查结果。

3）本课时仅仅涉及到中秋节有关食品的单词，如有时间，可以适当让学生感受西方的饮食文化，提高他们对西方饮食的兴趣，了解中西方饮食的差异。 

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