明确：苍蝇比喻那些妄自尊大、不自量力的人。作者这样写是顺手讽刺那种以救世主自居的狂人，这种人像那只苍蝇一样可笑，实际上对历史的前进丝毫没有推动作用，却把一切功劳归于自己。一方面表明自己谦虚的态度，一方面又讽刺了“苍蝇”一样的人。
学生活动：
课题组就课文内容提问，学生通过讨论自行解决问题。课题探究阶段，课题组派人阐述研究成果，其他同学自由发问，由课题组成员准备答辩。
「设计意图：把质疑探究的权力下放给学生，才能使学生真正成为学习的主体。专题拓展的课题研究及答辩的质疑形式，无论在形式上还是内容上，都更能引发学生的兴趣、提高学生的探究能力。课题组的学习组织形式，能培养学生合作学习的能力，容易形成质疑探究的学习气氛。」。
7．作业设置
常规性作业：完成课后练习题；
延伸性作业：拓展阅读《围城》，每个小组从中确立一个课题展开专题研究。
>>《第二册 第四单元 《读〈伊索寓言〉》教学设计》这篇教育教学文章来自［www.deyou8.com网］www.deyou8.com 收集与整理，感谢原作者。
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