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“多数”和“少数”

    11-14 22:54:44    浏览次数: 871次    栏目:物理教学反思

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  我们的教学效益,应该指被教育对象整体的效益。但教育对象的个体差异总是存在的。分化也是不可避免的。在教育对象的整体中一般会有多数的“中间”和少数的“两头”。教学既要面向中间,也要抓好两头。只抓“两头”不管“中间”虽然不对,但对“两头”也要充分重视,不处理好“两头”,也会影响到整体的质量。如“上头”的少数学生学习能力强,不会满足于课本知识的要求水平,如果不引导他们拓宽课本知识,会损害他们的学习能力。他们得不到应有的发展,使教学效益有所损失,同时也因为他们学习过于轻松,抱着无所谓的态度,以致影响整体的学风。 
  我采用的方是,课内重点放在中间,课内教学水平以中间多数为对象设计,使他们得到满足。少数的上头学生,允许他们不听课,离开课堂自学,使他们充分地利用时间。下头学生,进行课前辅导,要求他们预习,努力跟上课堂教学的进度。课外重点放在两头,对上头学生,指导他们阅读参考书,组织学科兴趣小组,参加竞赛活动,激发学习兴趣,使他们学习欲望得到满足,并在整体中起一个好的带头作用。对于下头学生,进行课外辅导,进行学习方法的指导,使他们逐步接近多数的水平。  


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