教学内容：苏教版四上P65—66
教学目标：
1、 使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2、 使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
3、 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。
教学过程：
1、 动画引入：
（1）看动画故事，田忌赛马、乌鸦喝水、刻舟求剑。
（2）说说你认为什么是策略？
生：适当的用巧妙的方法。
师：今天我们学习解决问题的策略。
2、整理信息
（1）课件：动画演示文具店购物场景。（例题）
师：你知道什么？
生：……
师：要求小华用去多少元。图中有那么多信息怎么办？
生1：把图中的信息找一找理一理。
生2：整理信息。
师：联系以前的知识，有哪些方法可以整理信息。
生：画线段图、画示意图、列表。
（2）师：请你选择一种方法把需要的信息整理出来。
汇报：
生1：小明□□□ 18元
小华□□□□□□ ？元
生2：小明：
18元
小华：
？元
师：画线段图时，每一段要同样多。
生3：画表格
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
（3）师：通过他的整理，你觉得怎么样？有什么好处？
生1：清晰
生2：能算出1本多少钱。
师：（用自己准备好的表格贴于黑板）说说是怎么整理的？
生：3本花18元。买5本不知道多少元，就画问号。
师：根据条件，你先求出什么？
生：先求一本笔记本多少元，再求5本笔记本多少钱？
师：你怎么想到先求一本笔记本的价钱？
生：因为一本的价钱不知道。
生：要求5本的价钱，就要先求一本的价钱。
师：真不错，能从问题想起。
生：因为5本笔记本的价钱不知道，所以要从信息想起。
师：怎样列式解答？
生：18÷3=6（元）
6×5=30（元） 师板书
师：为什么用6乘5呢？
生：6元是一本的价钱，用6乘5就是5本的价钱。
师：因为买的是同一种笔记本，单价是一样的。谁来验证一下。
生：3×6=18元 口答。
3、列表整理的应用
（1）问题：小军用42元买笔记本，能买多少本？
师：在书上列表整理并解答。
（2）生汇报，生汇报，师将表贴于黑板上。
板书：18÷3=6（元）
42÷6=7（元）
（3）比较两题在解答过程中哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？
生1：都要先求一本笔记本的价钱
生2：第一题的单位名称是元，第二题的单位名称是本
……
（4）整理信息还可以用这样的方式。
课件： 3本 18元
5本 （ ）元
（ ）本 42元
课件先出现3本—18元，师：这是什么意思？
再出现下面的整理结果。
师：请生填出括号里的数
观察这个整理结果，你有什么发现？
生1：前面一个比一个2，后面是一个比一个多12。
生2：都要先求一个笔记本的价钱。
生3：都是要先把信息理一理。
师：整理信息（贴板书）
师：回忆我们是怎样一步一步解决这两个问题的？根据屏幕我们先做了什么事情？
生1：列表整理信息
生2：分析
生3：解答并检验。
师同步贴板书：整理信息
分析数量关系
解答并检验。
师：（指着板书）这就是解决问题的策略。
4、 策略应用
（1）书习题
图：6本字典高度是18厘米，10本这样的字典高多少厘米？高度是24厘米有多少本字典？
6本 高18厘米
10本 ？厘米
？本 高24厘米
师：说说你是怎样整理的？
生1：先求一本字典的高度，再求10本的高度。
生2：汇报整理后的表格。
师同步演示课件，完成表格。
师：怎样解答？
生汇报。
（2）学校要购买物品，商场里正在播放信息。（课件播放）
A 师：四人小组，每个组为学校解决一
个问题，认真读一读，想一想你需要哪些信息？等老师播放信息。
课件：体育组买6个足球的钱，可以买几个篮球？
学校买7张办公桌共用去多少元？
买来的扫帚每班发3把，可以发给24个班，如果每班发4把，可以发给几个班？
学校用124元可以买多少个黑板擦？
足球：每个56元 椅子：3把100元
拖把：一把39元 粉笔：20盒46元
排球：每个42元 扫帚：3把10元
篮球：每个48元 办公桌：2张150元
计算器：一个24元 黑板擦：10个20元
B 师先后播放两次信息，让学生搜集相关信息列表。
C 生独立完成，汇报。
例：学生作业纸：
体育组买6个足球的钱，可以买几个篮球？
列表整理：
球
买 个
每个 元
球
买 个
每个 元
课后反思
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