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《解决问题的策略》片断评析

    11-14 22:54:44    浏览次数: 106次    栏目:数学教学反思

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海门市实验小学  陆 静
片断一
课始,创设情景:上星期天,三个小朋友一起去逛商店。在商场,他们遇到了很多数学问题,你们愿意帮助他们一起去解决吗?出示动画场景:小朋友们在对话。
小华:我买了5本。
小明:我买了3本,用去18元。
小军:我用了42元买笔记本。
师:从刚才的短片中,你可以得到哪些信息?
生1:小华买了5本笔记本。
生2:小明买了3本笔记本,用去18元。
生3:小军用了42元买笔记本。
师:根据这些信息,你能联想到哪些问题?
生1:小华用去多少元?
生2:每本笔记本多少元?
生3:小军买了多少本笔记本?
师:如果要求小华用了多少元,你会选择哪些有用的信息?
生:小华买了5本笔记本。小明买了3本笔记本,用去18元。
师:你能把这些有用的信息整理一下,让让我们看得更清楚一些吗?自己动手试一试。
片断二
师:从商店出来,他们一起去了小华在光华小区的新家。出示题目。
师:请你将题目中的信息理一理。学生练习。
师根据练习情况相机出示:

3幢

42户

6幢

?户

18幢

?户

师:观察这张表格。你可以怎样思考这两个问题?
生1:可以先求每幢住多少户?
生2:也可以先求6幢是3幢的多少倍?
师:先求每幢住多少户?接下来怎么求会吗?
师:先求6幢是3幢的多少倍是什么意思?接下来该怎么求?
师:我们在解决问题的时候,要找解决问题有用的信息,找有价值的东西。
反思:
课标指出:“数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值”。 也就是说数学知识对于解释生活中的现象,改变我们的生活息息相关。一般来说,数学知识都可以在生活中找到原型,所以课标强调要从学生已有的生活经验出发,让学生“再创造”。这恰恰是让学生体会数学知识价值的绝好机会。本片断先用多媒体课件出示发生在商场里的数学问题,使学生深刻感受到数学知识就在我们身边,运用数学知识就能改变我们的生活。 
在信息时代,信息量之多,工作量之大,处理程度之复杂超乎人们想象。对信息的判断能力和选择能力在分析和评判问题、选择解决方案中具有重要作用,我们应更关注学生推理能力的培养。严密的推理能力并不能靠向学生输一些法则,然后让学生通过生搬硬套的模仿法则而得到培养。数学教学中,逻辑、思维、推理与猜测总是相互伴随。本案例中的两个片断,教师注重了学生从众多信息中选择对于解决问题有用、有价值的信息的引导,有意识地培养了学生的推理意识,使学生遇到问题时自觉推测,并做到落笔有据,言之有理,对学生数学素养的培养提高真正落到实处。