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“一滴眼泪中的人性世界”教学建议(苏教版高一必修),
3、富有表现力的细节与画面
抓住画面与细节，有助于理解人物的内心世界的活动，认识人物性格
4、经典的人物对白
【教学建议】
一、专题教学建议
①问题探讨应该在文本研习的基础上展开，不可泛泛而谈，空洞不实，甚至脱离文本。
②每个板块的探讨重点既要突出又要处理好相互的关系。
③三个板块的选文都是长篇节选，涉及的情节复杂。如果没有对原文整体情节有所了解，学生对节选的内容可能理解不全不深不透，难以展开有效的探讨。
④对学生的课前预习应做具体的指导与与要求，并保证能得到落实
⑤文体知识应在教学中有所体现，但不能变成专门的知识教学。
⑤安排7课时。板块一二各2课时，板块三1课时，写作实践2课时。
二、板块教学建议
第一板块：灵魂的对白 《雷雨》节选
（一）确立教学目标
1、朗读剧中精彩的人物对白，分析其潜台词
2、分析戏剧冲突，把握人物的性格
3、掌握一点文学常识
（二）教学过程：
1、谈一点关于戏剧的常识
2、介绍曹禺与《雷雨》剧情
（1）关于曹禺
（2）《雷雨》剧情：可以在课前组织学生阅读《雷雨》全剧，或者观看相关的视频电影资料，或由老师学生介绍，让同学了解剧中的主要人物及相互之间的关系，初步了解剧中的人物矛盾。
3、文本研习（阅读——问题——探讨）
（1）课前指导学生预习选段内容，自由朗读，把握情节，熟悉角色，揣摩台词。
（2）分角色朗读，教师作适当的指导与评价；也可以通过选段录像资料进行比较。
（3）了解人物之间的矛盾，引导学生从人性的角度去理解。
4、问题探讨（产生问题——品味语言——讨论交流）
（1）形成问题
①鲁侍萍想让周朴园认出自己吗？
②周朴园愿意同鲁侍萍相认吗？认出鲁侍萍后有什么心理变化？
③周朴园对鲁侍萍的怀念是否真的？对鲁侍萍有真感情吗？
（2）问题探讨
①找出潜台词，品味其丰富的内涵，把握人物的内心世界。
②尽可能引导学生从人性的角度去分析问题，允许有不同瞥见的产生
③给学生一些资料。
第二板块：一滴眼泪中的人性世界 《一滴眼泪换一滴水》
（一）确立教学目标
1、辨析小说中的多重对比手法，理解它对刻画人物与表现主题的作用。
2、把握人物形象，体会人物形象的人性美。
3、积累有关作家作品的常识
（二）教学过程：
1、介绍雨果与《巴黎圣母院》
课前布置学生查找有关资料，阅读小说全文，初步了解小说的背景、人物等
（1）关于雨果及其创作
①雨果其人其作
②雨果的创作思想（美丑对照原则）
（2）《巴黎圣母院》小说梗概
2、文本研习：
（1）学生根据自己的预习情况，介绍选文情节结构，谈谈自己最为欣赏的人物；
（2）抓住小说围绕伽西莫多的多重对比，理解小说通过对比刻画人物，表现的主题的手法，并展开探讨。
①作者这样的描写合理吗？
②这些重对比说明了什么？
③这些人物为什么会有这样的不同表现？
3、精读场面，组织问题进行探讨：
阅读伽西莫多受刑与爱斯梅拉达送水两个场面，产生与组织问题，并进行探讨
①爱斯梅拉达曾受到伽西莫多的劫持，为什么还要伽西莫多受刑备受折磨时还要送水给他？
却为什么在伽西莫多想吻一吻她的小手时“惊恐地把手缩回去了”呢？
②伽西莫多为什么流泪？为什么在遭到爱斯梅拉达的拒绝时还“用充满责怪和无限哀怨的眼光望着她”？
③围观的人群为什么对爱斯梅拉达送水会有这样的反应？他们是出于真心还是起哄？
第三板块：人性在复苏 《辛德勒名单》节选
（一）确立教学目标：
1、朗读精彩对白，品味场面细节，分析人物的性格特征，理解人物形象。
2、评价电影中的主要人物，特别是辛德勒。
3、通过比较，了解剧本语言与小说语言的不同特色
（二）教学过程：
1、了解《辛德勒名单》剧情
①可以在课前组织学生观看电影，了解电影的整体情节，初步认识剧中的主要人物
②印发同名小说的课文选段，让学生了解课文剧情同时感受小说语言与剧本语言的差异
2、文本研习：
①让学生根据预习，了解选段情节结构，了解人物内心世界的发展。
②抓住电影画面与细节，理解人物内心世界的活动，认识人物的性格。
③朗读与品味剧中人物的精彩对白，分析人物性格。
3、问题探讨：
问题的探讨不能与文本研习相割裂，应该引导学生在文本研读打基础上，发现问题，形成问题，带着问题进一步阅读文本，讨论解决问题。
①辛德勒为什么能把自己从兽性中解放出来，让人性的善良又回归到自己的身上？
②影片中，高斯喜欢犹太女佣海伦，曾想与之白头谐老，但为什么后来又否定了这一想法。
③高斯与辛德勒是构成鲜明对比的人物，这样做是为了什么？
④有人说，辛德勒的行为是基于一个邪恶的背景，大发战争横财，所以至多是一个赎清自己罪恶的人，而不能认为他的行为闪现了人性的光辉。这样说你同意吗？
【写作实践】
1、本专题写作实践是要求学生围绕“人性的美丽”这一话题进行写作训练，应该引导学生对“美丽”的内涵展开讨论，力求准确而全面的理解。引导学生树立描写意识，学会选择描写“点”，采用多种描写手段来刻画人物形象，传达人物或作者的思想感情。
2、适当指导学生写作影评，让学生了解影视评论的文体特点。引导学生从思想内容与表达手法等方面分析评论，抓住一两个点，写出自己独特的感受，与独到的见解。
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