“读剧本，演话剧”实验报告
华侨中学语文科组 温文胜
一、实验背景
生本教育理念已逐渐被我校教师所接受，分支课题——生本教育下语文课堂“小教大学”的研究实践工作正开展得如火如荼，子课题“读剧本，演话剧”戏剧教学模式研究组的教师们正在思考：能否少讲或不讲，腾出时间、空间，让学生通过阅读、表演，认识戏剧、鉴赏戏剧，挖掘展现学生自学的潜能，提高他们的实践能力呢？
二、实验目标
增强语文教学活力；彻底打破教师“一言堂”的沉闷局面，为教师贯彻生本教学理念提供实践研究的平台；充分展现学生本身潜藏的学习资源，增强学生的自主意识，培养学生的语文实践能力，提高学生综合素质。
三、实验内容与具体做法
实验内容：人教版新教材的两个戏剧单元及其拓展阅读的内容。
具体做法：
1．教师简述科组“读剧本，演话剧”的活动程序。（1课时）
2．教师以课本或读本中的一个剧本为载体，讲述戏剧常识，进行导读导演。（2—3课时）
3．学生自读剧本、自选剧目、自建剧组。每人读剧本4部以上，每部均要记读书笔记。（10课时）
4．每人均须参加班里的话剧表演赛，每班推荐2个优秀剧目参加全级汇演。
5．从剧本鉴赏、话剧表演、戏剧学习等方面自选角度写单元学习感受。
四、实验过程
02、03、04年的5月，我校先后共三千多人次参与了实验，效果一轮比一轮好。
1．教多学少，实验宣告失败。
2002年5月，由于传统的教学观念根深蒂固，教师不敢放手让学生读、演，课堂还是由教师主宰，教师赏析多，学生阅读少。拓展阅读、表演只作为课外活动来布置。学生读演时间短，参与人数少。话剧汇演还算成功，但那是少数人的成功学习，离实验目标太远。
2．教少学多，实验初尝兴味。
2003年5月，吸取前一轮实验失败的教训，第二轮实验严格按照既定程序进行。我们先让学生明确读演的任务，提供更多更符合学生口味的剧作，再给足时间，让学生徜徉在剧本中，浸润于戏剧里。学生有了读、演的自主的时间、空间，学生的积极性、责任感比传统教法强10倍不止。表演的学生走出教室，走廊上、树阴下、荷塘边、花圃里，到处是演戏的学生；语文的学习超出了课堂，正如学生在随笔中所说“真不知有几个中午没休息，不知有几顿饭没去吃”，但他们心甘情愿！曾经枯燥、疲软的语文学习一下子变得令人废寝忘食、兴味盎然！
3．教少创新多，实验硕果累累。
2004年5月，在第三轮的实验中，师生都坚定了教少学多的信念，教师的指导效率更高，学生观、读、编、演更尽情，教学取得了丰硕的成果。
直接与名剧接触、与剧中人物对话、与戏剧家对话，这激活了学生的创造性思维。学生不但创造性赏析了名剧形象，还强烈要求塑造他们心目中的舞台形象，表达他们对生活、对社会的理解。也许“读剧本，演话剧”这一教学活动切实让学生发现了一个精致的酒瓶，他们恨不得马上把自己酿制的美酒装进瓶里，呈现给世人，奉献给生活。在这“装”的过程中，他们又品尝到别样生活的甜酸苦辣，品尝到表达、创新的痛快！第三轮实验尤其喜人的是出现了自编、自导、自演的高潮。附件中《金装四大才子》自编剧本、“走进台前幕后”可见一斑。
五、实验效果。
1．变枯燥乏味的语文学习为激动人心的语文活动。
2．同学们不但了解了戏剧这一文学体裁，深深地爱上了戏剧艺术，而且听、说、读、演各项语文能力得以在实践中提升。
3．同学们深刻地体会到了自主学习的巨大收获，发现并开发到了自身潜藏的丰富资源。
4．实验打破教师“一言堂”局面，充分展现了生本教育的广阔前景，为新课标的实施提供了有益的参考。
5．戏剧文化沉淀为一种校本文化特色。