教语文从“新”开始
四川省苍溪中学校 李现文
一、教学观念新
新课改背景下的语文教学首先要转变观念。新的语文课程标准突出以育人为本，以学生发展为本，重视培养学生的良好个性和健全人格，再一次明确学生是学习的主体，强调关注学生的个体差异和不同的学习需求，这些体现了时代发展对语文教育的崭新要求，也是语文教育界的一种新的理念。既然要培养个性，当然要关注学生的个性差异。比如针对不同的学生能否设计不同的语文教学目标，不同的学生能否阅读不同的文章，对不同的学生能否布置不同的练习、测试不同的试题，等等。这些都要我们逐步探索，具体落实。思想观念是虚的，其实也是实的，它实实在在体现在我们的教学中，体现在我们的教学管理中，可以说每一个环节每一个举动都是思想的折光。在我们的语文教学中应该尽量突出多样性和选择性，让学生在多样性的语文活动中有着充分的选择自由，努力形成他们多姿多彩的个性。
二、教学目标新
新课改背景下的语文教学按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养。教学目标与过去相差甚大。过去的教学目标是两个维度，重视知识与技能而轻视情感态度价值观，更忽视了过程与方法。现在的教学目标是三维目标。知识与技能是基础目标，解决学会的问题；过程与方法是关键目标，解决会学的问题，是实现情感态度价值观的桥梁，是操作系统；情感态度价值观是终极目标，是解决乐学的问题，是总目标，是动力系统。知识、能力、价值观三位一体，没有知识哪有能力，没有能力何谈情感、价值观。在教学过程中教师选择不同的方法和途径去提升学生学习兴趣，去培养学生能力和良好的价值观。所以我们必须转变教学观念，用新理念设计课堂教学，以期全面提高学生语文素养。
三、教学内容新
新课改背景下的高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分。
必修课程由5个模块组成，每个模块都包含阅读与鉴赏、表达与交流两方面的目标，主要培养学生具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。阅读与鉴赏包括论述类、实用类、文学类文本阅读和文言文阅读。论述类文本阅读着重培养学生的抽象思维能力，实用类文本阅读看重准确解读文本以及筛选和处理信息的能力，文言文阅读重点是不太艰深的文言文的阅读能力。表达与交流包括写作和口语交际。其中，写作主要关注学生的写作态度和写作水平，论述类文本写作看重能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点，实用类文本写作重点是学生能否根据此类文本中常用文体的特点和要求，完成常见实用文的写作。口语交际看重学生参与口语交际实践活动的态度，能否把握口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的思想和感情。
选修课包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用与探究、文化论著选读与专题研讨五个系列，学生可以任选。关于诗歌与散文，课改一方面看重阅读积累，即看学生读了多少诗歌与散文，另一方面看重读得怎样，即以审美能力等为评价重点。新闻与传记注重培养学生对主要内容和关键信息的把握，写作的真实、生动及社会效果。语言文字应用着重培养学生对语言文字知识、能力和方法的综合运用，以及对语言文字的负责态度，学生要掌握基本格式，有良好文风。文化论著研读培养学生认真研读经典原著，对论著内容的理解和观点的准
四、教学资源新
新课程标准强调“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，除了校内课程资源以外，还有社会资源、自然资源等等，所有这些课程资源都将为语文教师拓宽课程空间和教学视野，从而使语文学习具有广泛的空间。如，遇到天气的变化，可要求学生写观察日记；遇到重大新闻，可安排学生收看电视并转述新闻和交流看法；办自然、社会科学手抄报；搞社会、自然环境调查．写出调查报告，并督促有关部门改进等等。语文教学的当务之急是需要通过语文教师的教学，把学生引出课本和课堂，走向社会、走向生活，关心周围的人、事、景、物。真正把语文教学建立在培养一代具有良好人格基础和社会责任感的国民这一目标之上，使学生的语文素养和整体素质得到提高。
五、教学方式新
新课改背景下的语文教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式。创设主动、互动、生动的语文学习局面。新教材更加注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”。课文分为教读课文和自读课文，课文配有能力训练目标、提示、注释和练习，有的还有评点、批语等资料。教学时，教师要切实转变观念，改革教法，重视学生在语文学习中的主动性、实践性，让学生在教学过程中主动地学习、探究。重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，改变过去那种常见的教师一讲到底、把一篇篇文质兼美的文章或文学作品讲得支离破碎的做法，引导学生自主阅读和自主写作，变“要我读、要我写”为“我要读、我要写”。让学生在语文学习中养成“乐学”的态度，掌握“会学”的技巧，形成“自学”的能力。语文课堂既是学生学习语文的过程，更是学生生命的成长过程。语言不仅是思维的外壳，而且是人自身生命不可分割的一部分。语言中蕴藏着人终身发展的丰富养料，认真科学地学习语言，就意味着人的和谐成长。同时既要看到学生学习语文的差异性特别大(要因材实教)，又要看到学生学习语文的潜在能力很大，要充分发挥学生在语文学习中的主体作用，使学生的个性得到全面和谐的发展。