标签：生物教改课改资料大全,http://www.deyou8.com
新课程下高中生物信息技术资源的开发与利用研究,
新课程下高中生物信息技术资源的开发与利用研究
王建华 (溧阳市南渡高级中学 213371)
1 高中生物信息技术资源概述
所谓“新课程下高中生物信息技术资源的开发”是指寻找一切有可能进入新课程下高中生物课程、能够与高中生物教育教学活动联系起来的资源，根据新课程下高中生物教学的特点，发挥高中生物信息技术应用的优势，优化生物课程结构，合理开发高中生物信息技术资源。
所谓“新课程下高中生物信息技术资源的利用”，是指新课程下高中生物学科如何根据自身特点，把高中生物信息技术资源整合到高中生物的课堂教学过程中去的过程，尽一切可能对高中生物信息技术资源进行合理利用，建立有关信息技术资源网站，将相关研究成果进行推广和应用。
2 研究背景和意义
长期以来，高中生物学教育教学由于其学科的特点，学生对其兴趣不大，信息技术资源的开发与利用不够；有些学校虽然信息技术设备齐全，但利用率不高，或者信息技术资源单调，利用的技术性较低；在全市范围内说，生物学科信息技术资源没有进行合理的开发和整理，有的资源不能说没有，但处于散乱状态。鉴于此，在新课程实施的这一大好前题下，对高中生物学科进行信息技术资源的开发与利用研究，有着重要的研究意义。
在大的范围内来说，国内外已经有过一些研究。国外：托期顿﹒胡森在《国际教育百科全书》中对课程资源作了一些分类；泰勒从现代教育的角度提出了开发和利用课程资源的建议；坦纳夫妇从社会、知识、世界和学习者的本质对课程资源的开发和利用作了一些探讨。国内：在我国，对课程资源的研究与探讨是随着新一轮课程改革的推进而展开的，目前已成为课程理论界的一个崭新的研究领域，有很多学者在这一领域展开了一系列多角度的探索。如西北师范大学教科院的段兆兵硕士从“课程资源的内涵与开发”这一角度对课程资源的开发作了一些高屋建瓴的研究和理论阐述；课程教材研究所的赵占良先生也对如何充分利用生物课程资源提出了一些指导性意见；另外，华东师范大学的陆健身教授在他的专著《生物教育展望》中专门辟出一章对“信息时代的生物学科教育”作了一些专门研究；王重力和卢建筠在《生物新课程的评价与资源》一书中也对生物新课程的信息技术资源的开发作了一些初步的阐述。这些都可以为本研究的顺利开展提供一个很好的理论借鉴依据和插入点。在高中新课程实行的今天，在高中生物、学科的信息技术资源的专门研究却尚末见于相关专著和论文。
正因如此，本研究在高中新课程实行之际进行，有着特别的意义：它将结合高中生物探究性教学和信息技术资源的利用，力图以此来增强高中生物学科的活力，激发学生学习生物学科的兴趣，引导学生积极参与生物学科的教学活动，改变学生的学习方式，改变传统的一支粉笔一本书的教学手段，全面提高学生的生物科学素养，亦在一定程度上培养一批适合新课程改革的高中生物教师。因此，本课题的实施，将对高中生物新课程改革的顺利进行提供有力的保证，也是高中生物新课程改革的一个重要成果。它的研究，将更有利于高中生物两门学科教学中与信息技术的有机整合，为高中生物信息技术资源的开发利用找到一条创新之路。
www.deyou8.com
3 研究目标
3．1 教学实践目标：
3．1．1 改变传统的以知识技能为本位的教育观念，提高全体学生的生物的科学素养，利用各种有利条件开发高中生物的信息技术资源；
3．1．2 改变传统的生物授课方式，充分利用现有的和开发的信息技术资源，整合到高中生物的新课程教学中去，让生物的信息技术资源得到充分的和合理的利用；
3．1．3 造就和培养一批具有现代教育理念、掌握高中生物信息技术资源开发与利用基本策略与方法，具有一定教育科研能力，适应高中新课程改革的高中生物教师。
3．2 理论研究目标：
3．2．1 探索高中生物信息技术资源开发与利用的一般理论；
3．2．2 探索高中生物信息技术资源开发与利用的一般策略，包括生物信息技术资源开发、利用以及与高中生物探究性学习的整合；
3．2．3 建构一套完整的适合新课程改革的高中生物的信息技术资源，建构起完整的高中生物信息技术资源利用的一般模式及模式系列。
4 研究内容
课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力物力以及自然资源的总称，信息技术方面的课程资源主要应包括网络资源与多媒体课件两个方面，网络资源又应包括互联网资源与校园网资源，亦即是说，高中生物信息技术资源，主要指各种教学软件、网上资源和各种生物课程资源库等。从提供这些信息的媒体来说，充分利用这些信息技术资源就是充分利用各种现代教育媒体，传达教学信息，实现教学效果的最优化。而高中生物信息技术资源的开发与利用，将以新课程为研究背景，以新课程下的高中生物信息技术资源的有效开发与合理利用为主题，根据学校特点，突出信息技术资源开发与利用的特色，优化生物课程结构，以求做到高中生物信息技术资源的合理利用与有效开发。其研究的具体内容为：
高中生物信息技术资源的有效开发，包括网络资源与多媒体课件两个方面，网络资源又应包括互联网资源与校园网资源。
4．1 高中生物学信息技术资源的有效开发
高中生物学信息技术资源的有效开发包括网络资源与多媒体课件两个方面，网络资源又应包括互联网资源与校园网资源。具体来说，应包括网络课程资源的开发、多媒体课程资源的开发、广播电视等课程资源的开发等。
4．1．1 具体到网络课程资源的利用，应当让学生通过各种渠道，如学校的数据库、局域网、因特网来获取和交换网络课程信息，让学生以自主收集到的课程资源信息为基础，进行科学探究，改变学生的学习方式，让学生真正成为学习的主人。在这里，网络应成为引导学生进入学习情境的工具，促进学生发现和提出相关的问题。在学生开始进行科学探究时，网络就是他们获取学习和探究资料的平台，学生可以借助多媒体网络的强大搜索功能，对感兴趣的问题进行多方面多角度的研究；在研究的过程中还可以通过网络进行思想交流，观察其它小组的研究，发表自己不同的看法，形成师生共同讨论的平台；另外，通过计算机的强大运算功能，学生可以有效地处理研究所获取的信息，进行成果的发布；让多媒体网络也成为反馈学习成果的工具。
www.deyou8.com
4．1．2 多媒体课程资源，一般指幻灯片、投影片、录相带、视听光盘、多媒体课件等。多媒体课程资源与传统的“印刷品“相比，具有超媒体性、互动性、智能化等优点。它的容量非常大，可以将不同媒体所记载和表达的信息融为一体，满足学习者视听等各种感官的需求。多媒体课程资源还具有容易分解、组合、检索、提取和利用的特点，为知识的获取和保存提供了极大的便利。这些多媒体课程资源的开发与利用，有利于创设生物学课程独特的课堂教学情景，丰富生物学课堂教学的内容，激发学生学习生物学的兴趣和探索科学的热情，加深对教材内容的理解。如讲授生物教材中“人的性别遗传”时，将有关性细胞结合的内容制成Flash动画演示，可以大大增加有关理论内容的直观性，有助于学生对重点内容的理解。
4．2．3 从广义的范围上来说，广播、电视等课程资源也是信息技术资源的一个有机组成部分。我国已基本普及了电视，学生每天从电视上获取的生物科技信息是非常重要和直观的课程资源，如CCTV-7（农业频道）和CCTV-10（科学、教育频道）的有关节目，各地方台播出的如“探索DISCOVER”之类的有关节目等，都有助于丰富教师和学生的生物学课程信息，及时了解生命科学的最新进展。此外，广播、电视这些媒体上还不断有与生物学教学有关的新闻报道，如环境问题（酸雨等）、生物多样性问题（生物入侵等）、营养与保健问题（阜阳劣质奶粉案等），教师如能做个有心人，在日常生活中注意收集，最好能录下有关声音、画面，制成音响资料，把这些资料作为学生课堂讨论的素材，这样可充分发挥它们的时效性，更能引起学生的关注，做到这类信息技术资源的充分开发与利用。
4．2 高中生物学信息技术资源的利用模式研究，初步构想为实践-体验模式、问题-探究模式、情感-陶冶模式、生活-介入模式等。
（1）实践——体验模式：高中生物信息技术资源的开发与利用，不能仅课堂而课堂，这样不利于全面提高学生的科学素养。因此，在高中生物教学中，教师可以根据课程目标和本校实际，充分挖掘本校独特的高中生物信息技术课程资源，有针对性地组织学生参加一些实践活动，如课件的制作、软件的开发等，使学生在加入到信息技术资源的开发中来，自觉地把间接的理论知识和直接的感受体验结合起来。
[1] [2] 下一页
