从高中生物教学改革前沿走来

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　　高三，是每位学子参加高考最关键的一年，也是十年寒窗苦读将要收获的一年，是学生冲刺加油的一年。但是每年的高考成绩下来，几家欢喜几家忧。究其原因有很多，但我觉得学生没有在高三一年中进行行之有效的复习，主要原因就是教师没有组织有效的复习，没有很好的复习策略。我作为一名高中生物教师，已经带了好多年高三，也尝试了多种复习方法，有的很好，有的效果差。原因在于制定的复习方法没有符合学生的实际情况。比如，你在乡下任教，大部分学生来自农村，基础差，底子薄，复习方法要简单，复习的内容少而精。若在城里任教，城市学生多，自身的基础好，就要运用多种复习方法，复习内容多，一节课的复习容量要大，学生接受的要好。
　　
　　复习课是生物教学过程中的一个重要环节,特别是高三生物第一轮复习更是尤为重要。复习课究竟如何发挥学生的潜能,对学生进行学习方法的培养,让学生积极主动的投入复习,参与复习,一直是一个众说不一的论题。大多数教师认为采用多媒体教学进行复习好处多,原因在于多媒体教学资料多、教学内容容量大，形象直观。也有的教师认为在教室里上课效果更好。这两种观点一直处于争论状态，究竟哪一种做法好呢？我主要针对运用多媒体进行高三生物课复习谈几点我自己的看法:
　　
　　一、运用多媒体教学好的方面
　　
　　1、先进的教学方法，全面优化课堂教学
　　
　　传统的高三生物复习是教师在教室内的一言堂，采用填鸭式的方法。如这学期学校要求带高三的教师给高一、高二的教师上一节示范课，我听了好多高三教师的课，大多数教师还是采用过去的教学模式。如我校教师吴新耀，多次带过复读班，经常与过去的老教师在一起研讨问题，受其影响在上课中教师一味的讲，学生只是听，使好多学生打瞌睡，挫伤了学生学习的积极性。如果这些教师运用多媒体进行教学那就好的多了。随着高中教育课改的进行，采用多媒体进行复习明显好于传统的教学方法。多媒体教学之所以好，有它自身的优势，如具有效率高、效果好、范围大、规模大、生动形象的优势，丰富了教学内容，激发了学生的求知欲望和积极性。
　　
　　2、刺激学生的多种感官，从而提高教学效率
　　
　　运用多媒体教学，能通过多种渠道、多种方式，刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官进行学习。如用形象生动的图像信号吸引学生的视觉，用音响适中、悦耳精炼的语言信号吸引学生的听觉，特别是电教媒体的特技效果突破了信息传递中的时间和空间的限制，使学生能直观地看到宏观世界、微观世界、远方或过去的事物，使信息通道得到了无限的延伸和扩展。如高中生物细胞的增殖这节内容，运用常规的教学方式学生对细胞有丝分裂各个时期的特点不理解，书上的图是死的，尤其各个时期染色质和染色体的动态变化，学生就无法理解。我在复习这节课时，考虑到这个问题，就运用多媒体进行教学，结合视频资料，给学生进行讲解，学生看的很高兴，也容易理解了，收到了很好的效果。
　　
　　3、应用多媒体技术、加强实验操作的正确性。
　　
　　对于高中生物实验，我校由于条件差，实验室缺少很多仪器，故大部分实验不能开展，即使有些实验能做，如果一旦学生操作失误，不仅会导致实验失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣。如绿叶中色素的提取与分离运用了许多化学药品，而且有些有毒，挥发性强，如层析液中的丙酮。如果采用多媒体技术对实验操作进行模拟，这样让学生在计算机前进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。
　　
　　对一些装置和操作学生感到困难的实验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。例如洋葱根尖细胞有丝分裂观察直接让学生去做，学生会做的乱七八糟，事先看一下课件中实验员是如何一步一步的操作，把该注意的问题搞清楚，这样在实验操作中就少走弯路，节省时间，提高实验的效果。
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　　4、运用多媒体进行复习，加大教学强度
　　
　　高三生物课的复习，内容多，时间紧，任务重，如何在有限的时间内将内容复习结束。这就要在课堂教学中加大容量，一节课如果按常规的教学方法只能复习3－5个知识点，如果运用多媒体，则一节课可复习5－10个知识点，甚至更多。还有更大的好处是可以将自己所要讲解的内容、图画、习题、反思、探究等内容都写在课件中展示出来，尤以练习题最为突出。
　　
　　二、运用多媒体教学中存在的几个问题：
　　
　　1、非所有教学内容都需要多媒体辅助教学，且实效性差。
　　
　　从实效性的角度去看，学校曾经做了一些实验，如让每一门高三学科的教师进行同科异构，就我们生物组而言，一共有5个教师参与了此项活动，一节相同的内容，运用不同的上法，有的教师在教室内运用传统的教法，有的教师运用多媒体方法，有的教师采用讨论法等等。我全部听了他们的讲课，我觉得在教室内上课实效性好，原因在于教室内学生比较适应，不仅听教师讲解，而且还时刻记录一些重要的知识点。而在多媒体教室内，学生觉得好奇，只看不记，就象看电影一样，看完算完，没有记录。在制作多媒体课件中，教师把一些简单的教学内容，学生容易接受，都放在课件上，一些使用实物、挂图、模型可以讲解清楚的内容，应尽量使用实物、挂图、模型，只有对那些复杂、抽象，很难讲清楚教学内容，利用多媒体辅助教学，以交互式功能形象，生动，直观地展现给学生，这样，教学重点，难点才能突破，才能使学生在积累大量的感性材料基础上逐渐形成正确的表象，从而获得好的教学效果。
　　
　　2、教学内容多而杂，华而不实
　　
　　由于教师总想着把该讲的内容都展示出来，什么内容都在课件上，做了30—40张幻灯片，严重违背教学规律，整堂课不顾教学实际全部使用多媒体课件放映，这样就会造成人灌+机灌的局面，违背了教学的基本规律，是不会达到良好教学效果。这也是目前运用多媒体教学存在的主要问题。
　　
　　3、课件的制作不切实际，胡乱应用
　　
　　实行多媒体辅助教学，首先要求能制作出适合教学要求的课件。就目前情况而言，市场上基本上还没有系统的具有科学性的配合教学的现成课件可以使用，即使有，有些教师从网上下载下来，不加以修改，就直接应用，结果适得其反。还有的是教师自己制作的，由于受技术水平和学识水平所限，制作出来的课件有的也很难达到理想的要求，往往流于形式化和粗糙化，只有在教学活动中恰如其分地使用它们，才能真正发挥现代化教学媒体的功效。
　　
　　4、在生物学教学中不能代替实验和实践
　　
　　实验和实践是不能够被信息技术替代的。在实验中，我认为有了网络上的虚拟使用模拟和录象可以起到先行组织者的作用，但绝对不意味着可以取消实验。例如在教学中让学生看了植物细胞质壁分离和绿叶中色素的提取和分离的实验动画，实验室就不做此实验。反而，有了计算机的帮助，我们应该把实验做得更加完整和漂亮。
　　
　　总之,多媒体辅助教学在教育，教学活动中的运用，给学校教育带来了全新的面貌，这在某种程度上大大提高了知识传播的效率，扩大了学生们的视野，提高了教学的效率。也是高中课程改革的内容之一，课改的前提就是转变教学方式和方法，要求教师和学生走出课堂，运用先进的多媒体和强大的互联网进行多方位的教育。随着现代教育技术的广泛开展，利用多媒体计算机辅助教学已是一种重要的教学手段，它具有传统教学方法无法比拟的优点。通过多媒体辅助教学，不仅学生的学习兴趣和学习的主动性、积极性得到极大的提高，而且更有利于学生思维、判断、分析能力的培养。但是，针对不同地区、不同学校、不同学生，要合理运用多媒体教学，不能盲目地滥用，不是每节课都用，针对教材中的不同内容去用，就高三生物复习而言，我的看法是对于难讲的、难懂的、抽象的要合理应用。如光合作用的过程，细胞增殖中有丝分裂和减数分裂中染色体、DNA、姐妹染色单体的变化等，就可以运用多媒体进行动画展示，效果非常好。教学实践证明，综合运用各种教学手段，适当地使用多媒体，使教学更加丰富多彩，效果更好。它能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对于提高课堂质量和教学效率，起到了十分重要的作用。