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齐齐哈尔市普通高中新课程生物学科教学指导意见,
齐齐哈尔市普通高中新课程生物学科教学指导意见
我市从2007年秋开始实施普通高中新课程，现已实施一年。为更好地贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中生物课程标准（实验）》的精神，落实《黑龙江省普通高中新课程生物学科教学指导意见》和《黑龙江省普通高中生物模块教学内容目标与考核要求》的要求，促进我市普通高中生物新课程的顺利实施，结合我市实际，特提出本意见，供各普通高中参照执行。
一、对课程的认识
普通高中生物课程是在九年义务教育的基础上，进一步提高全体高中学生生物科学素养的科学课程，是面向大众的基础教育课程。从课程结构的总体设置来看，高中生物课程与物理、化学等课程同为科学领域的一个科目，并且与物理、化学一样，在必修部分的学分都为6个学分，处于同等重要的地位。
（一）领会课程理念，把握教学方向
《普通高中生物课程标准》提出了高中生物新课程的四个基本理念：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。在新课程教学过程中必须领会：
1．提高生物科学素养，要求生物课程从原来着眼于培养生物科学工作者角度转变为提高全体高中学生的生物科学素养。这反映了时代的特点和生物科学的进步，它能为学生的学业选择和职业选择提供帮助。
2．面向全体学生，并不意味着降低了高中生物的教学水平，而是改变了过去培养“精英”的教育模式，着眼于所有学生的全面发展和终身发展的需求。面向全体学生意味着教师要尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有学生通过生物必修课程学习，都能在原有水平上得到提高，生物素养得到充分的发展。
3．倡导探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟。并能增进独立思考的能力，建立多领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。
4．注重与现实生活的联系，体现了生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护等方面密切相关。高中生物新课程要注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或做出相关的个人决策。教学过程中要在充分了解学生和当地资源的基础上，结合教学内容和教学要求，将相关的“现实生活中的生物学” 融入其中，激发学生到生活中寻找学习生物学知识的兴趣，建立主动获取知识的学习方式；使学习内容更具有实用性，更有利于对生物学核心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确认识，帮助学生规划人生，促进全面发展。
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（二）掌握生物学科特点，体现生命教学本质
生命科学既具有自然科学的共性，也具有本学科的个性特征。作为科学教育有机组成部分的高中生物教育，既应该体现科学研究的共同本质，也应该体现生物科学独特的思想、方法。例如，适度渗透观察---实证法、假说---演绎法等生物学研究的重要方法；体现对某一生命现象从近期原因和终极原因进行不同层次的探讨等研究方法。
（三）把握课程目标，实施有效教学
新课程的课程目标包括知识性目标、技能性目标和情感性目标，主要体现在以下七方面：
1．获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注其在生活、生产和社会发展中的应用；
2.提高对科学和探索未知的兴趣；
3.养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；
4.认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；
5.初步学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物学实验的基本操作技能，收集和处理信息、获取新知识、分析和解决实际问题、交流与合作的能力和批判性思维；
6.初步了解与生物学科相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。
从我市生物教学的实际情况看，对课程目标的领会应当注意：生物课程目标中，知识、技能、情感态度与价值观三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体，教师必须在教学行为上切实地改变只重知识，特别是只关注知识结果的倾向。这就要求教师更新教育观念，把教学策略从重“教”调整为重“学”，从重“结果”调整为“过程与结果”并重，提高教学效果。
（四）理解课程结构，合理设置课程
1. 课程整体结构
高中生物新课程共包含三个必修模块和三个选修模块，其结构与关系如下：
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其中，必修模块2与3是相互独立的，其学习顺序可以不受对方的制约；根据我市高一开设生物课程的实际，建议高一开设模块1后开设模块3，模块2在高二上学期开，这样可降低学生学习难度。而选修模块则必须在学习完各个必修模块后才有可能学习。
2. 各模块的功能
生物1：分子与细胞
本模块选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展和相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质；了解生物的物质性和生物界的统一性，有助于学生辩证唯物主义自然观的形成；
领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用，有助于学生对科学过程和本质的理解。
生物2：遗传与进化
学习本模块的内容，对于学生理解生命的延续和发展，
领悟假说--演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究过程中的应用，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义。同时，对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的。
生物3：稳态与环境
本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，
了解系统分析的思想和方法及其应用，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展、可持续发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。
选修1：生物技术实践
通过本模块的学习，
重在培养设计实验、动手操作、收集证据等能力，有助于学生动手实践能力的提升，
明确科学研究的过程与方法，并理解生物技术与社会、生产和生活的关系，学会应用学习的知识去解决实际问题。
选修2：生物科学与社会
通过本模块的学习，能使学生较
全面地了解生物科学技术应用的现状和发展前景，引导学生关注生活、关注身边的科学和技术；能帮助学生体会到生物学科与人类社会、与他们的日常生活密切相关，并能对科学、技术、社会的相互关系形成正确的认识。
选修3：现代生物科技专题
通过学习本模块，可以使学生了解现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景，
开拓学生视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感，为进一步学习现代生物学及其相关领域奠定基础。
3. 模块设置与开课方案
学校制定的生物学科课程计划，必须包括国家课程标准确定的必修模块与选修模块，必须体现生物新课程的“时代性、基础性、多样性和选择性”的原则。鉴于我市生物教学实际和课程资源等因素，建议在高一年级开始开设必修模块。因为我市当前义务教育九年级未开设生物课程,而高中生物新课标教材知识的广度在扩展，能力的要求在提高，若在高二年级开始开课,对于大部分学生来说,短时间内掌握大量知识存在较大的困难,不利于学生对知识的内化和理解，同时也会导致对科学领域中的四门课程缺乏总体认识,这样使学生后续对不同科学领域科目的选择性学习和选择特长科目发展方向不利,无法实现学生对科目的真正自主选择,不利于对学生进行职业规划能力的培养。
我市高中生物模块设置如下：
必 修
选 修 I
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