贯彻高中物理新课程理念渗透科学方法教育
1 在高中物理教学中渗透科学方法教育的必要性
科学方法教育在高中物理教学中越来越成为一个重要的课题，无论是从提升民族的整体素质的角度，还是从新课程改革的实践来看，渗透科学方法教育，都具有重要的意义。
1．1 科学方法教育是高中物理的课程目标
《普通高中物理课程标准》把“学习科学探究方法发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”确定为物理课程的总目标之一，要求学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。通过物理概念和规律的学习过程了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用”。新课程标准已经把科学方法教育确定为高中物理的目标之一，把科学方法确定为高中物理教学内容的一部分，充分体现了新课程标准对科学方法教育的重视，也足以说明科学方法教育在高中物理教学中的重要地位。
1．2 科学方法教育是提高学生科学素养的重要途径
科学方法教育是科学素质教育的有机组成部分科学素质教育是科学知识教育和科学方法教育的整合和提高。物理课程中的科学素养包括：物理知识与技能、物理科学方法、物理能力、物理思想和物理科学品质。物理科学方法不仅是科学素养的要素之一，而且物理知识、技能和方法是培养物理能力，形成物理思想提高物理科学品质的基础。所以，在高中物理教学中结合物理概念、规律的教学，对学生进行科学方法教育，可帮助学生逐步形成物理思想，形成科学态度和价值观，提高科学素养。
1．3 科学方法教育，是提高学生能力的重要途径
能力的高低，一定意义上表现为掌握方法的多少和运用方法的灵活和熟练程度，可以认为，方法是能力的“内核”，是对能力起决定作用的因素。所以，培养学生能力需要教给学生方法，应用科学方法解决具体问题的过程就是培养能力的过程。
1．4 在高中物理教学中渗透科学方法教育是物理学科特点决定的
一方面物理学科是一门具有方法论性质的学科，物理学在长期发展中所形成的科学方法，不仅对物理学的进一步发展产生了巨大影响，同时也对其他学科的发展产生了积极推动作用。另一方面，物理科学方法既是物理知识发展的手段，又是物理知识发展的产物，科学方法蕴涵于物理知识中，物理知识是物理科学方法的载体，它们密不可分，共同形成了物理学完整的知识体系。所以，在高中物理教学中，必须渗透科学方法教育，这样学生才能学到完整的物理学。
总之，在高中物理教学中，既要用物理知识武装学生，又要使他们在科学方法上受到熏陶，使他们在掌握物理知识的同时掌握取得知识的方法。
2 在高中物理教学中渗透科学方法教育的内容
2．1 高中物理教学中选择科学方法教育内容的依据
2．1．1 科学方法教育应渗透在物理学科知识的教学中
因为科学方法不能孤立于学科内容之外，而且，脱离物理知识单独介绍科学方法，不利于学生真正理解科学方法的内涵，更不利于学生应用所学的科学方法解决问题，所以，物理科学方法教育不能独立于物理教学内容之外孤立进行。在高中物理教学中进行科学方法教育，在内容选择上，要与高中物理知识紧密结合，在教育方法上，要与高中物理概念和规律的教学有机结合。
2．1．2 科学方法应符合学生认知水平和能力发展规律
高中学生已经掌握了一定的物理知识，认知水平和学习能力也有了很大的提高，具有了较强的分析综合能力、推理判断能力、抽象概括能力、空间想象能力等等，这就为高中物理教学中进行显性的科学方法教育奠定了基础。方法教育内容就可以选择那些虽然抽象但很重要的方法，例如，比较与分类、分析和综合、归纳和演绎、理想化方法等等。
2．1．3 科学方法应体现物理学科特点和高中物理教学特点
例如，高中物理中数学方法的应用，不仅用函数关系表示物理规律，还用图像反映物理过程。根据这一特点，在高中物理教学中，应结合有关内容，教给学生用图像表示物理过程、反映物理规律的方法，还应让他们学会根据图像如何分析物理过程，总结物理规律，知道图像中的点、线、斜率、截距以及面积各表示什么物理含义，等等。再如，高中物理中涉及大量的理想模型、理想过程，还涉及到理想实验，在教学中就应结合相关内容，进行理想化方法的教育，让学生领会科学家如何利用理想化方法，突出主要矛盾，忽略次要因素，使复杂过程简单化。
2．2 在高中物理教学中渗透科学方法教育的内容
科学方法主要分为四个方面：物理方法、数学方法、逻辑方法和哲学方法。物理方法主要包括：观察与实验方法、理想化方法、等效方法、对称方法、守恒方法等；数学方法主要包括：比例方法、图像方法、极限方法、几何方法等；逻辑方法主要包括：比较与分类、类比、概括、分析与综合、归纳与演绎、推理与判断、抽象与具体等；哲学方法主要有：对立与统一、量变与质变肯定与否定、绝对与相对、现象与本质、形式与内容、原因与结果等。
根据新课程标准的要求，结合高中物理教材的内容，在高中物理教学中，主要渗透下列科学方法。
2．2．1 在物理实验中渗透观察和实验方法的教育
物理学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是认识物理现象、形成物理概念和发现物理规律的重要手段。观察和实验能力是中学物理教学重点培养的学生能力，而有效地训练学生的观察和实验方法是培养能力的基本途径。控制变量实验方法和数据处理方法是方法教育的重点内容。例如，在牛顿第二定律的教学中，要通过实验研究加速度跟力和质量的关系（在实验中学生可以具体地了解如何利用控制变量法分别研究加速度跟力的关系和加速度跟质量的关系如何测量力、质量和加速度，实验后如何利用图像分析数据，找出加速度跟力的定量关系和加速度跟质量的定量关系，等等。这样，在实验的过程中学生对实验和观察方法有了更深刻更具体的认识。
2．2．2 在物理概念的教学中渗透观察、实验、理想化数学等方法
物理概念是一类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程抽象化和概括化的思维形式。一方面，物理概念反映着人类对物理世界漫长而艰难的智力活动历程是人类智慧的结晶；另一方面，它又使人们在纷繁复杂的物理世界中，把握了事物的本质特征，成为物理思维的基本单位和有力工具。借助于这种简约、概括的思维形式，人们找到了支配复杂的物理世界的简单规律，建立了假说、模型和测量方法体系，从而筑起了规模宏大的物理学理论大厦。显然，物理概念的形成过程中，包含了丰富的科学方法。在概念教学中要挖掘其方法教育因素，在学生形成物理概念的过程中，学习科学方法。
观察方法是在自然发生的条件下对各种自然现象进行考察研究的一种方法，是获得感性知识的主要手段。它对物理学的研究与发展起着重要的作用。如力速度、光的反射和折射等都是在观察的基础上建立和发展起来的。在物理概念的教学中要注重培养学生的观察意识，在观察中捕捉有效信息，认识事物的本质属性。