对物理新课程改革的几点思考
当前我国的基础教育正处在以实施素质教育和创新教育为重点的第八次基础课程改革的浪潮中。新《物理课程标准》的颁布，使许多物理教师不得不在这场变革中去掂出自己的分量，找出自己的位置，做出自己的回答。下面仅就笔者所想到的，发表一些个人对物理新课程改革的几点看法。
一、基本功的训练永远不可少
首先作为教师，我们必须要搞清为什么要进行第八次课程改革？这次课改改得是什么？是不是对以前物理课程及其教育方式的否定等等一系列问题。我们有个不好的习惯，做事往往喜欢从一个极端走向另一个极端，处理不好课程改革也可能会犯一样的错误。明确地说这次课改绝不是对以往课改的否定，事实上力图准确地把握和反思。物理学是一门比较特殊的学科，它系统性强，有些知识又相对抽象且不易理解。所以物理知识本身的特点决定了高中物理课对学生能力要求较高（尤其是选修的那部分内容）。就因为它是一门严谨的学科，基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本功的训练，永远是物理教学的核心。基础打得是否扎实，直接关系到学生能否对飞速发展变化的世界有较强的适应，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术，能否开创新领域，探索新问题。现代科学技术是在各门基础科学之上发展起来的，基础不牢固，直接影响到人们进一步学习。所以我国扎实的“双基”教育本身就是我们优秀的传统和经验，摒弃它就根本谈不上什么科学文化素质教育。
二、经典物理学可不能松
现代科学技术的发展越来越迅速。时代赋予我们必须更快地了解和学习现代科学技术。物理知识面不能太窄，否则会影响学生的眼界和思路的。有的人认为现在中国的教材过于陈旧，现在教材应该更多地讲解那些现代科学技术，但是各种现代科学技术（如空间技术）都离不开经典物理学。经典物理学是学习现代物理学以至现代科学技术的基础。我国现行物理课内容，与我们所见到的世界上几个主要国家和地区（如美、英、日、俄、港、台）的相比，他们的知识面比我们的宽，个别内容甚至比我们的深，有的增加了一些新的内容。但就重要知识来说基本相同，即主要讲述经典物理中属于中等程度的基本知识。因为尽管科学技术发展迅速，而作为物理知识核心部门仍是稳定和巩固的。所以物理课的“现代化”，不能以脱离经典物理为代价。
三、对学生独立获取知识能力的培养不能成为口号
从新课改来看，在如何使教师和学生从灌输和被灌输的“填鸭式”教学中走出来，在如何培养学生独立思考、敢于提问等等有利于学生将来乃至有利整个民族的能力，国家提出了多么迫切的期望，特别是现在对学生的创新教育，大家都不希望看到“创新教育是个筐，什么都往里面装”的结果。科学方法的训练是为适应现代社会对人才的需要，时间久了，有些知识会被忘掉，但通过学习培养起来的能力却对人们起着久远的作用。现代科学技术发展一日千里，科学技术从发现到发明，到实用，周期越来越短，科学要尽快地转化为社会生产力。为适应这种新形势，高中物理教学要密切注意培养学生独立获取知识的能力，要提倡独立思考，培养学生发现问题，提出问题，探索问题的兴趣和能力，使学生能够不断地学习和更新知识，适应社会不断发展的需要。物理教学要注意培养学生的应用意识，善于把物理知识应用于实际生活当中，鼓励学生和培养学生爱动手，敢动手，敢手脑并用。物理教学要培养学生适应现代社会形势，在信息社会中查寻资料，及时吸收和处理某些信息，会运用学过的知识，用物理和数学语言进行表达和交流。
四、物理教师的压力真的不小
这次物理新课程改革首先是对物理课程的性质、功能和价值进行了重新定位，“物理课程不但要注重科学知识的传授和技能训练，还应重视对学生终身学习的愿望，科学探究能力，创新意识以及科学精神的培养”。确立了物理学科的三位一体的课程功能。这次课程改革，不仅要改变千百万物理教师的教育观念，而且要改变他们每天都在进行着习以为常的教学方式，教学行为，这几乎等于要改变教师已经习惯了的生活方式。对教师来说这次课程改革的确是一场攻坚战。教师不仅要具备扎实的业务知识和宽厚广博的相关知识。在这次课程改革中，教师的角色要从传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。在课堂教学中应该建立互动的师生关系，改变学生单纯的接受式学习方式。要组织学生进行发现学习，探究学习，研究性学习。而物理教师之间应该要更紧密地合作，要日益改善自己的知识结构，要学会开发利用课程资源……
新课程要求物理教师指导学生开展研究性探究性学习，需要教师创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验，需要教师引导学生将知识转化为能力。所以现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变办法。因此，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识经验进行重组，才能不断适应新的变革。
五、高考的试题是否会大“变脸”
如果将来高考仍偏重于考查对知识的记忆、理解和利用公式解题，必然导致平时教学中“重灌输，轻启发；重教授，轻活动；重机械训练，轻实质体验”，必然导致教师在教学中过重注视应试技巧而忽略对学生创造思维、创新能力及综合分析能力的培养。可以这样讲，高中物理课改从某个程度上能否成功，关键决定于高考考什么，怎么考。可以想像，在新的形势下，作为高中学校教育的指挥棒──高考一定会有很大的变化。所以新课改要从根本上改变物理教学中过于注重知识技能训练的现状，必然导致高考这根指挥棒的变化。