3、师生互动，教师指导学生在鉴赏中进行研究性学习。
课堂展示：展示学生诗歌鉴赏的研究性成果。
师生互动，归纳诗歌鉴赏的收获。
1、可以多角度地进行诗歌鉴赏。
鉴赏角度有：从了解时代背景鉴赏、从了解作者生平及创作特色鉴赏、从作者选择的景物鉴赏、从作者所抒之情鉴赏……（选择一点或几点皆可）
2、可以多层次的，由浅入深地进行鉴赏。
鉴赏的层次：了解诗歌意象；把握感情基调；理清作者思路；发掘思想内涵。
四、拓展练习。
阅读陆游的《卜算子·咏梅》和毛泽东的《卜算子·咏梅》。用“教学过程三”中同学们总结出诗歌鉴赏方法探究两首词的不同，并说说为什么有这样的差别。
本课开展研究性学习的目的就是让学生在课内学习一些诗歌鉴赏的方法，将之运用到课外进行诗歌鉴赏。
教学流程图：
开 始
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教师引入（多媒体）
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学生从不同角度分析（多媒体）
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教师与学生共同小结（多媒体）
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拓展练习（多媒体）
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结 束
（二）教学的反思：
通过这堂课的教学，我有以下体会：
1、 学生对研究性学习的开展是持积极态度的。
2、 学生的自主学习的能力是不可忽视的。
3、 教师在以后的教学中仍然要有让学生积极开展研究性学习的意识。
四、 学生的评价：我觉得这种研究课非常好。课前，它需要我们作充分的准备：在预习课文之后，还要找一些资料，自己作分析，这样使我们的自学能力和动手能力都得到了提高。课堂上，学生成了真正的主角，大家都积极地参与到了课堂中来，这样又使我们的口才得到了锻炼。总的说来，这种教改对我们的语文学习和语文素质的提高大有裨益。
五、 案例课后教师自己的评价：