研究性学习教案——错别字的诊治（初一)

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梅岚
 帮我看看我的研究性学习教案(网络文摘)
  错别字的诊治（初一）



思想目标：使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。

情感目标：使学生热爱祖国的语言文字。

知识目标：1。使学生明确错别字的成因。

2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。

3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。

4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。

能力目标：1。使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字.

2. 初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。

方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的研究报告。

重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。 

难点：学生制作演示文稿或写研究报告

突破难点的方法：给学生多种形式的示范。

教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。

教具：多媒体、幻灯片、展板

学生准备：1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。

2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。

教学过程设计：

一． 导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。

二． 同学展示研究结果。

（多媒体、幻灯片或者大字报等等）

三． 教师总结：

几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）

好，我把大家的研究结果总结一下：

（一） 产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。

1． 因同音而写错：

举例：“副和付” “带和戴”“噪、燥和躁”“很和狠”

2． 因形似而写错：

（1） 偏旁形似：例“衤和礻”“竖心底和水字底”“戈和弋” “九和丸”（这一类实际上是写了错字，即写了不成形的字）

（2） 字形似 ：例“竟和竞”“戌、戍、戊、戎” 

3． 因义近而写错：

举例：“反应和反映”“需要和须要” “做和作”

4． 因马虎而写错：

有同学在引用陶渊明的诗“草盛豆苗稀”时，竟写成“草盛豆芽稀”；还有同学在写助词“着”时，总写成“这”，“站着”就成了“站这”了。

（二） 避免方法：（1）明确偏旁、字和词语的不同含义，根据不同的语言环境，选择正确的汉字或词语。

（2）写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件，弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。

四． 测验。

1． 改正下列各词中的错别字，并归纳出错误的类型。

（错字略）

敝开 幸苦 胆心 按排

既使 即然 桓候 狼籍

晶萤 恶耗 

2． 改正下列成语中的错别字：

如火如茶 神彩飞扬 走头无路 

病入膏盲 自以为事 不能自己

情欲于中 与日具增 万簌俱寂

穿流不息

3．下列没有错别字的一项是：

A 别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。

B 你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。

C 这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

D 市场上商品琳琅满目，五颜六色，令人眼花潦乱。

3． 选字组词：

（1）辨 辩 辫 瓣

花（ ） （ ）论 （ ）别 （ ）子

（2）籍 藉

（ ）贯 祖（ ） 慰（ ） 狼（ ）

（3）蜜 密

蜂（ ） 甜（ ） 秘（ ） 茂（ ）

（4）栽 载 截 裁

（ ）种 （ ）断 （ ）重 （ ）断


五． 准备撰写班级论文《关于错别字的调查》

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