不管真丹有未炼成，炉火熊熊却惊动了众多论者。四十年来对我散文的评论约莫可分两派，一派看重前期这种“飞扬跋扈为谁雄”的感兴美文，认为真把仓砖炼成了娲石，另一派把这种锐敏之作视为青春逗现象，而强调后期之作醇而不肆，才算晚成。你若问我如何反躬自估，我会笑而不答，只道：“早年炉热火旺，比较过瘾。”
节选自《余光中集》第一卷《炼石补天蔚晚霞——自序》 百花文艺出版社2004年1 月第1版
三 表达交流活动
1．本活动的教学目标和要求
本单元的“表达交流活动”是“打开心灵之门”。该活动的教学目标是，在学习本单元散文选文的基础上，着重培养学生用审美的眼光观察生活，感受生活、表达情感的能力。
本单元的选文都是心灵丰富、表达精美的优秀作品。作者都敏于感受生活，精于发现生活中超脱而又感人的景、事、人、理，并能用精美的文字传达出来。从中不难体会到，写作成功与否的关键是能否有丰富而感人内心体验，能否有恰当精妙的语言传达自己的内心体验。本单元的表达交流活动就是要训练学生的感受能力、联想能力和表达能力。
2．指引活动的参考设计
本单元的活动内容主要由以下四个部分构成。
⑴查找并搜集表达人的心理感受的熟语，将其分类做成资料卡片。这个活动开展的时候建议参考“点击链接”中的《熟语的类型与构成形式》一文，学生以此文提供的例子作引子，当可联想到不少相关的熟语。只要学生能找到并作基本的分类就可以了，教师不必限定内容。
⑵选择中心句子，扩展成记叙性段落。这个活动主要是引导学生感受某种比较明显的心理活动并进行相关叙述的能力。考察还是比较单一的。学生只要能很好地表现某种心理体验就可以了。不求丰富，但求有感，有表现力。
⑶写作记叙性散文。这是在前面两个小活动的基础上进一步深化的活动，是本次活动的主要内容。这个活动和扩展记叙性段落的区别在于，在这个活动中不仅要求学生能写出内心的体验，还应该鼓励学生把内心体验的丰富性（表现在不同情感的转化上）写出来。为了增强写作的表现力，建议参考“点击链接”中的《叙述纵横求变化》一文。
⑷配乐朗诵自己的作文。这是对写作进行再度体验的活动，既可以训练学生的口头表达能力，又可以考察学生在记叙性散文写作中所产生的情感穿透力。搞好这个活动主要目的不是朗诵，而是增强学生写作的感染力。