上下班都要乘车，必经一所小学校的门前，近来注意到这所学校的大门上悬起了横幅“发扬科学精神，传播科学思想”，发其微言大义，这条横幅的两句话可以这么理解：我们某某小学的全体教师要发扬科学精神；向广大小学生传授科学知识，培养他们的逻辑思维能力，帮助他们建立实事求是、独立思考和唯真理务求的科学思想。如此，则前句宣扬的是宗旨，后句陈述的是内容，不管宗旨也好，内容也好，皆与教师的主导作用密切相关，毋庸置疑，真正具有这种精神和从事这种工作的老师心地是高尚的，但是学生的主体作用，在其中如何得到体现呢？因此，不妨调整一下语序，前后倒置过来，姑且看作“传播科学思想，发扬科学精神”，那么，我们又可以这么理解：我们某某学校的全体教师要向广大小学生传授科学知识，培养他们的逻辑思维能力，帮助他们建立实事求是、独立思考和唯真理务求的科学思想；让他们继承和发扬科学精神。如此，则学生是未来、是主体，学生是科学精神的载体和将来的传播者，科学精神才真正会发扬光大。变动了一下语序而已，却升华了反映在句中的教育者的思想境界和活动的意义。
再来看两句为人父母者清晨时对子女的叮嘱：“大风，今天早上起了……毛衣，要穿上……”，话语短促而激切，突出了“大风”和“毛衣”这一对中心语，意在强调天气的变化和衣着的应跟，语调近乎命令，不失威严，但挂念和关爱尽在其中，叫子女无法拒绝——可以说有这两个词，其它的话都可以省略了。那么，按照平常的语序，换个说法：“今天早上起了大风……要穿上毛衣……”又会如何呢？铿锵的语气尽失，语速变缓，似乎还没出口就有怕遭抵触的担忧，自然少了关爱的成色，说服力锐减。
方言中的语序现象更为明显。举个简单的例子，“借给我钱”在普通话里本是稀松平常的一句话，到了安庆地界，你会发现当地人说的是“给钱我借”，同样是借钱，但前一句平和的态度在后一句中全然不见，变得直白、急迫，兴许这是潦倒者急于摆脱穷困心情的真实写照吧。
毋庸赘言，语序的变动，并不全有颠三倒四之嫌，但能活用妙用，自当别用洞天。