标签：语文辅导大全,http://www.deyou8.com
语文教学中如何培养学生的想象力(语文版九年级必修),
广东省普侨区中学 袁运成
【内容提要】：《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象力比知识更重要，没有想象，就没有创造发明。语文教学中如何培养学生的想象能力呢？笔者从以下四个方面进行探析：一、运用教材，启发想象力；二、引导质疑，展开想象力；三、强化训练，提高想象力；四、延伸课外，丰富想象力。通过这些途经，可以逐渐培养学生的想象能力。
【关键词】：如何培养；教材启发；质疑发展；训练提高；课外丰富；想象能力。
《语文课程标准》明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。
所谓“想象”，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。爱因斯坦也强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。语文教学中离不开想象。学生有了丰富的想象力，思维纵横驰骋，凌空翱翔；正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。那么，如何培养学生的想象能力呢？
一、运用教材，启发想象力
想象主要来源于现实，但语文教材是生活的反映，是作者想象能力的一种展示，因此，可以说语文教材就是培养学生的想象力、开阔视野、储存知识、启发丰富的重要的“训练器材”之一。语文教材中精选了许多语言生动、感情充沛、具有丰富的表现力和感染力的文质兼美的课文。教学时，可借助于各种教学方法与手段，唤起学生内心的想象，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，从而启发学生想象力。
科林伍德指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到画面，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。
如鲁迅的小说《故乡》结尾写到：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”小说结尾用“路”来比喻希望的有无、揭示小说的主旨，留下了悬念。教师应当引导学生通过想象“路”的形成离不开人们的开辟、行走，认真领悟作者的“弦外之音”，从而很快把握住了小说的主旨。
二、引导质疑，展开想象力
马克思说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”没有想象力，不可能打破常规，只有想出常人想不出的东西，才可能干出常人干不出的事情。语文教学中通过提出问题，为他们质疑创设条件，激发他们激越亢奋的创造情绪。教师要设计好有意义的课堂提问来引导学生解开束缚，打开思路，不断创新。提问是语文教学的常规武器，精心设计的提问应该是富有启发性的。它的外延与内涵都应该是广泛的。但要注意的是，由于语文是一门人文学科，在对作品的理解和鉴赏上很多时候都存在“仁者见仁，智者见智”的问题，“一千个读者眼睛里有一千个哈姆雷特。”教师本人应该脱去陈旧的外衣，对课文有自己独特的诠释，深入的思考，不能仅停留在教参的某些粗浅的解读和大致概括上。只有教师的理念新，才能用行动去激发学生的想象力。也惟有如此，教师才能在允许学生充分思考，有自己见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。我经常训练他们多用“为什么？”“还有没有反弹琵琶的想法？”“假如……”等句来思考问题，诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的想象能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。
如教《荔枝蜜》一课时，我设置了这样一个问题：作者尽管把蜜蜂的外形、动态描绘得很形象，我进一步启发他们：“文中描绘的小蜜蜂，它们不计报酬，不辞辛劳，无私工作，这形象像谁呢?”于是，学生依赖“原型”展开了创造想象。有的说：“蜜蜂像培育我们的老师，一生辛勤无私地工作。”有的说：“蜜蜂就像我认识的那位黄大爷，他总是不辞辛劳地工作着。”还有的说：“蜜蜂像为社会主义现代化建设努力工作的人们。”经过引导，同学们展开自己的思维想象力，对蜜蜂形象的认识由感性认识上升到理性认识，学生想象力的火花迸发出来了，教学效果远在课堂之上。
三、强化训练，提高想象力
能力只有通过实践才能展示出来。训练是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也同样如此。训练时采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深化并提高分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性和创新性。一题多变是培养学生思维想象力的有效方法。在一个知识点的基础上，改变问法、改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的有新意的问题，可以使更多的知识得到应用，从而获得一题多解的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换而得以提高。在许多问题当中，进行分类分析，抓住问题的共同特征，掌握解答相同问题的规律，达到解答一题则弄通一片的效果，从而总结出自己解决问题的独特方法。这样通过变化题型，能够使学生的思维能力得到良好的训练与提高。
训练时一定要有恰当的数量，最好以一个单元为标准，不宜过多或过少。太多，学生做起来困难，会产生厌倦；过少，则达不到培养思维想象力的目的。
训练时要以质量为主，鼓励学生大胆想象，允许想象离奇些，不要抑制他们的想象。教师不能因其想象离奇不合情理就横加指责，如果这样，想象力便永远不会提高。教师一定要注意给予适当评价，对其不合理之处要晓之以理，细心纠正，对其思维想象力要及时鼓励。只有这样，才能对学生起到激励作用，激活其思维，开发其深藏的想象力。大发明家爱迪生小时候看到母鸡孵蛋，相信自己的身体也可以孵出小鸡来；看到气球上天就想象人吃了苏打片，肚皮里有了“气”，人也可以腾空，虽充满稚气，但其中就蕴含着让人惊讶的“想象”元素。事实上许多有成就的人物，其共同点都有强烈的好奇心和丰富的想象力，惟其如此才会做出傲人的成绩。
只要有计划的进行系统的训练，就可以不断提高学生的想象能力。在语文教学中，要有针对性地进行不同题型的训练，让学生不断扩大自己的知识量。在训练中，可以用各种各样方法进行这方面的训练。如：《一条未走的路》一课，1、诗人写了自己选择的一条路，但文章重点却放在另一条未选择的那条路，这是为什么？2、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是：“一条未走的路”？引导学生思考：体会作者的用意，理解其中的哲理，这样在思考讨论中提高了学生的想象力。又如《再别康桥》中“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯”一句，平常人划船都是向没有水草或者没有阻碍的地方划船，而作者却为何“向青草更青处漫溯”呢？学生自由发言，说出各自的理由，让他们在自主活动中敢于想象，勇于创新，充分发挥学生的想象力。这样，通过恰当的训练，提高了学生的想象力。
四、延伸课外，丰富想象力
理学家朱熹有诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这就告诉我们，要丰富学生的想象能力，提高学生的语文能力，只限于课堂，只限于课本，那就太狭窄了；教师要引导学生走向社会、深入生活、观察生活；要经常带领他们到大千世界去接触，去思考，去学习，去受影响，并有的放矢，随时点拨，方可收到预期效果。
刘勰云：“夫神思方运，万涂竞萌，规矩虚位，刻镂无形，登山则情满于山，观海则意溢于海，我才之多少，将与风云而并驱矣”。素材是想象力的翅膀，而情感是想象力的动力。学生如果知之不多、知之不真、知之不广、知之不深、知之不新，想象力就会失去源头活水，难以插翅飞翔。想象力必须以素材和情感为底蕴、为依托，才能充满活力，腾飞到更广、更深、更高的水平，达到如刘勰所说的神驰境界，而课堂之外的素材是无穷无尽的。因此，延伸到课外，学生想象的翅膀得以高飞远扬。
[1] [2] 下一页
