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从生活着眼从基础着手从技法着笔(人教版高一必修),
从生活着眼 从基础着手 从技法着笔
公安一中 邱刚
长期以来，我们的作文教学处于一种失范的状态，既没有成体系的作文教程，也没有科学的训练序列，所以老师在作文教学时总是煞费苦心，惨淡经营。学生作文能力低下，写记叙文主要表现在题材缺钙，思想贫血，文体失范。针对这弊端，笔者在进行作文教学时主要从这些方面入手。
一、从生活着眼
生活是作文的源泉，生活是作文的题材库。中学生的作文首先要写实，叙写真切的生活体验，抒发真情实感，表现真知灼见，按照柳斌先生的说法“写真就好，有我更佳，扬善则美”。
关于写真实，学生有很大的误解，以为写真实就是照相式的自然主义的模写。笔者认为写真实有两方面的意思：第一是写自己的真切的体验，亲历亲为的经验。第二是移植他人的经验，把生活中耳闻目睹的现象通过组合“典型化”到“自我”身上，这也是一种真实。如在我们农村学生的生活中有这样的事情，（1）父母打工为子女读书；（2）家境贫困，变卖家产，甚至父母卖血；（3）成绩下降，产生弃学想法……我的一位学生陈义春写了一篇《沉甸甸的春天》就将这些生活现象典型化到自已身上。文章的情节大是这样：
月考放假了，我的思想很累，成绩滑坡。想到母亲患病，长期抱药罐子，父亲日渐消瘦……于是我向父亲提出要弃学了。谁知父亲大怒，骂我不争气。我委屈极了，关在房间里哭泣，无意之中，发现藏在抽屉里的父亲卖血的账单……第二天，父亲向我道歉，说：“你是我的全部希望，一定要好好读书，家中准备把耕牛卖掉。”
在那个春雨潇潇的早晨，一个小秃子（牛贩子）牵着家中的耕牛走了，父亲背起行囊，踏上南下打工的列车，我感到这个春天很沉重。
教师要指导学生观摩生活，关注生活，思考生活。
（1）关注生活中的感动。感动是最大的生动！把生活中的感动写出来就是好文章。如我的一位学生写《父亲》时有这样一个片断：…去年下雪放假，父亲来校接我回家，他站在小商店外，不停地踩脚，等我来。我走近他时，商店老头告诉我：“叫你爸爸进行烤火，他都不来。”我一下子泪如泉涌。我想到了去年父亲来接我，他也坐在那里烤火却睡着了，结果我只好走回家。父亲是生怕这次睡着才不进去烤火的…
（2）关注生活中的经验。经验在写作中是指经历和体验，真切的体验是一种最大的真实！一位学生写《捷径与弯路》：学校放假，我打的回家，司机绕弯，我很恼火，认为他在宰客，和他理论起来，他说放假会塞车的，绕弯方便。我不依不饶，无奈司机说，只收走直路的5元钱。结果绕弯路，我最先到了家，其他同学走直路发生了塞车，只好茫然等待。看来，弯路和捷径也是相对的，有时走弯路也是一种捷径，走捷径还是一种冤枉！
（3）关注生活中的哲理。哲理是一种最高的深刻！写出哲理是一种深度，一种高度！有一学生在练笔中写了这样一个片断：下午在寝室里看书，渐渐地，光线黯淡下来了，我牢骚满腹，这时室友提醒我换个方向。按她说的我转了身子，果然迎来了灿烂阳光。看来在生活中，不是没有阳光，而是我背着对着它……
（4）关注生活中普遍的现象。生活中普遍的现象往往存在着深广的背景和公共的真理，普遍是一种大气！如我的一学生写《麻木司机》:先写麻木司机很讨厌，他们脏、乱、差，鄙俗不堪。再写他们有时也给你方便，下雨天离不开它，到街头巷尾去离不开她；最后发现，他们很可敬，自己是下岗职工，但凭诚实劳动挣钱养家糊口……这不就是联系了现在的“下岗失业”的社会背景吗？文章从小处着眼，显得大气厚重。
生活是作文的精魂，中学生的作文必须回归生活,回归学生的生活常态。从生活中积累素材，积累情感，积累思考。这是解决题材低幼化，题材单一化和虚无化的有效途径；也是解决思想贫血的关键所在。没有生活基础，没有自我体验的作文是没有真实可言的，是没有深刻可说的。
二、从基础着手
教师在进行作文教学时，首先应维持学生的写作兴趣，其次要构建作文的训练能力渐进体系。笔者在高一进行记叙文教学时就是按照这一模式推进。
1、形式多样的一句话作文训练。如：用一句话写春天，写一句话的人物素描，自创警句、格言，拟学校园标语等等。这样让学生学会怎样用修辞格，把句子写生动，写形象，写写深刻。
2、丰富多彩的片断作文训练。如母亲节那天，引导学生写母亲的片断作文：
a、写母亲的手；b、写母亲的眼睛；c、写母亲的背影。d、写母亲的头发等等。这样，就教会了学生怎样描写人的技法了。
3、生动活泼的情景作文训练。作文训练要讲究情趣，引入体验情境，这样才能生动活泼。如秋天来了，就让学生每户外去拾一枚落叶，以此为道具开展写作:a、观落叶的形状；b、闻落叶的气味；c、听落叶的声音；d、想落叶的故事。这样教会学生观察和体悟、想像和联想，表达和运用，思考与构思。
4、富有创意的模仿、借鉴作文训练。模仿、借鉴可以说是写好作文必经的第一步，模仿、借鉴可以模仿、借鉴原作的立意、构思、结构、手法等。如刘开的《问说》就模仿、借鉴了韩愈的《师说》。我的一名学生读了契诃夫的《变色龙》也写了一篇“变色龙”。文章是这样的：
一天早上下小雨了，我骑车上学，一麻木车把我刮倒在地。众人围了过来向着我，七嘴八舌地指责那个人，……
过了一会儿，那个找来了一穿制服的人，这时众人都去和他打招呼……
结果，真理从我这边转移了，我成了他们指责的人了。
三、从技法着笔
作文是一门艺术创造工程，必须讲究技法，所以教师还要教给学生一些常用的作文技法。在记叙文教学时笔者主要是抓描写和叙事。
1、描写——是一朵常开不败的花！
a、细节描写：细节描写是文章的活性细胞，是文章生命的蛋白质。李准说“一个细节在揭示人物性格特片的作用上，有时和一个情节，一场戏肩着同样的作用”。细节描写要细致、细腻。
b、景物描写：用景物来开头，交待背景；用景物描写来过渡；用景物描写来渲染环境烘托心情；用景物描写来结尾；用景物描写来象征、隐喻，营造意境等。
c、心理描写：要善于写出心理冲突，写出心理波澜，表现心理的展开状态。用细节外化心理，用独白表现心理用梦境、意识流呈现心理等等。
d、对话描写:文章要善于设置戏剧化的对话，要善于写生活中原生态的对话，用对话来交待故事，用对话来推动情节，用对话来表现人物性格等等。
2、叙事——是作文的一种策略！
①巧设线索，彩线串珠，结构精致。
a、设置美丽的意象线索。如茹志鹃的《百合花》一样。
b、设置精巧的事物线索。如初中课文《羚羊木雕》。
c、设置并行发展双线。如笔者高中写了一篇《小桃树》。上高中那年我和奶奶一起种了一棵小桃树；高二时小桃树长高了，枝繁叶茂；高三小桃树开花了，全家人都期盼她在那年夏天结出硕大的果子。可最终小桃树只开花，没结果。那年我也没有考上。最后，奶奶说，再等一年吧，相信她一定会结出香甜的果子的。文章就是安排这两条线索，一条写小桃树，一条写自己的学习状况。
②尺水兴波——让情节曲折有致。
文是看山不喜平，让文章曲折有致，我们不仅要吸收传统的技法，更要引进当代的新成果，不仅要写出情节的波澜，还要写出心理的波澜。
a、欧•享利式的结尾。结尾要出人意料，形成反差，“艺术的打击力要放在最后”。这样的结尾，文中要善于铺垫、暗示，最好设三次，形成“三曲”结构。如雷其坤的小小说《让座》。
b、悬念期待。文章开头设悬，中间释悬，结尾解悬。如2006年河南省高考满分作文《竞标》。
c、伏笔照应。记叙文要善于在不经意处设下伏笔，并且多次提点，在结尾处要照应。设伏——释伏——解伏，环环相扣。如《林教头风雪山神庙》中的“酒葫芦”“花枪”“风雪”等都很好的运用了伏笔和照应。
d、巧用重复叙述，形成二重奏的复调格局。在重复叙述中形成二重奏格局，在对比描写中彰显主旨，通过形象的描写让文章意蕴深刻。如深圳南山中学一学生作文《地上的那枚硬币》（文章见深圳南山区语文教研员，唐建新的博客）就是很好地运用了这一叙事技巧。
记叙文是“我手写我心”的创造，需要真心为文，真情为文，真诚为文。所以我们在教学时应突出一个“真”，写出一个“我”，表现一个“理”，应从生活着眼，从基础着手，从技法着笔，循序渐进，有条不紊。
四、课堂操作——讲究情趣，示之以例，授之以法。
Ⅰ“一句话形容春天”的写作尝试
为了帮助同学们克服作文中思维单一、联想想象力匮乏、语言平淡的毛病，我尝试着进行了一次“一句形容春天”的写作训练，收到了较好的效果。兹将具体做法说明如下：
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