学生互批作文的标准

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关于学生互批作文的标准
 

文/风中一苇


就学生互批作文的标准而言，教师要明确标准并且要尝试不同的标准。我主要尝试了以下几种：

1、同一标准横向比较法。这是最常用的评价标准，也是比较客观公正的评价标准。但不宜每篇作文都采用这种标准，因为那样基础好的总是高分，久之会产生自满松劲情绪，逐渐退步。基础差的总是低分，久之会丧失写作信心。

2、因人而异纵向比较法。这种标准指的是基础好的择其构思平庸之作评低分，用评语指出不足。基础差的择其进步较大或某方面某段落有特色的给予高分，用评语指出优点，使其觉得只要认真作文同样可以写好，并非智力比别人差，从而树立信心。布鲁姆说过：“如果儿童感到他有能力进行学习，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。”如果给基础较差的学生一两篇高分，那么“学习中经常取得成功可能导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念”。

3、定“格”批改。这主要是指抓住教材作文训练中明确规定的“格”，即具体作文要求进行批改。教师也可自己规定“格”，一次选择一个方面或几个方面互批，不要求面面俱到，反而更能调动起学生互批的积极性与修改的准确性，这使学生能集中精力，某一阶段向某一方面努力，从而各个击破，逐项提高，使人人都能批作文，人人都能修改作文。

4、两个标准法。教师可以制定两个评估标准，一为常规标准，一为本次具体标准。若本次具体评估标准能达到，即可得满分，使学生获得局部的成功，看到劳动的成效，以此为动力可激发下次作文的兴趣。常规评估标准则可使其看到自己还存在的问题，使其下一步的努力有了目标和方向。