语文教师应如何加强和发展学生的思想道德建设

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资中县公民中学 陈琼

语文教育是一项系统工程，高中语文教学面临的是一群思想鲜活的青年学生，语文教师所承担的不仅是使学生形成良好的语文能力的任务，而且是塑造人并进而提高国民素质的历史使命，这是语文教师应有的思想认识高度。《高中语文新课程标准》对高中语文教学的目的意义提出了鲜明的富有时代特色的要求，但其立足点仍然是关注人的发展。

关键词：语文教师 培养 学生 健康的心理和人格



我国特有的独生子女家庭等中国社会问题,以及中小学生所处年龄的心理特征,都是造成学生心理问题的因素。中小学生因心理问题而自杀、犯罪、离家出走、厌学等引起了社会的忧虑和关注。据调查,小学生有异常心理问题倾向的比例近16.4%,初中生达14.2%,高中生达到14.8%。从青少年的发展规律看来，对他们的的教育应是全面的，不能只对他们进行知识教育，还要进行人格、心里健康等方面的教育。这类教育比知识教育更能影响他们的今后的生活幸福和事业的成功。

语文有人这样定义，说它是“做人的基础和工具”。语文是人与人之间的交际工具，它是沟通人际关系的桥梁。它的特点是人文性和工具性。因此作为一个语文老师，我们就要有效地利用我们手中的工具，培养学生健康的心理和人格，教会他们怎样做人，让他们在今后生活能过得幸福，事业能取得成功。我们可以采取以下一些方式来进行。

一、 利用语文教师得天独厚的条件来了解学生，关心学生。语文教师是情感型的人，我们大都是激情满怀，我们可以利用我们的情绪去感染学生。我们大都有敏锐的眼睛，什么类型的学生，学生处于什么情绪状态下，用我们的火眼金睛一看便知。于是我们可以主动地去接近他们，了解他们。把我们所经历过的，我们所感受到的，我们从别人那里学到的一些经验教训告诉他们，并不告诉他们他们该怎样做，只是给他们提供一些参考，并不要求他们一定要怎样做。像朋友似的，一个微笑，一个动作，一个手势，一份关心，一份了解，一份默契，会让他们的心里温暖无比，从而得到走出困境战胜困难的勇气，同时也得到一份丰富的人生体验，让他们在今后的人生中有着积极的，健康的心理。我曾遇到过这样的学生，她上课老是心不在焉，我知道她一定心里有什么事在困扰着她。于是我找她说话，她一开始不理我，后来在我的开导下终于告诉我她爱上了班上的一个男生，这个男生的一举手一投足都让激动不已，现在已无法听进老师讲的任何一堂课了。我明白了她早恋了，帮她走出这个困境是我的责任了。我充分发挥了作为一个语文教师的优势，照她这种情况编了一个我的在青春期时的一个故事，把我的一切感受告诉了她。也就是一个人的美好只有走近了他才能了解，我们这时所萌动的只是对异性的理想化了的爱恋，它不能经受时间的考验，这是一种美好的感情，很多人都有的，但是要正确看待，感情只能是在自己有了足够的条件，比如学识、事业的基础上才能开花结果，这才是成熟的爱情观。我把她调到了和那个男生坐一张桌子，让她近距离地观察他，一段时间后，她很快乐地跑来告诉我，说：“老师，我明白了你给我说的故事了。我觉得他并不是我所想像的那么美好，我现在心理已经很平静了，把他当你好朋友了。我很开心，学习也觉得特别有劲了。”后来这学生考上了一个重点大学，也找到了她理想的伴侣。说真的，作为老师身上所肩负的担子太重，一不小心就会毁掉一个孩子的一生。慎重呀，我们的老师们，别让问题学生逃出我们的手掌心吧！

二、 利用日记或者是周记让学生吐露他们的心声，走进他们的内心，和他们成为朋友，开导他们，引导他们，使他们有着良好的、乐观的心态，去面对生活中出现的波折和困难。很多学生不敢给老师讲实话，因为一旦说了，有的教师不但不能理解，反而把这些事告诉别的老师，当作笑料来讲；有的会对学生大加指责，当众责骂；有点还告诉家长，好像是配合家长来教育。所以现在很多学生根本不会把自己心事告诉老师，而是采用自己的方式，消极、不学、痛苦、逃学、上网，有的甚至和坏人走到一起而不能自拔。也许他们只是青春期的一时迷惑，也许是一时冲动，也许是一份好奇去做了不应做的事。他们事后也许很后悔，很想找个人说说，希望谁能帮助一下他们。老师好像是不能找，同学也不能找，家长就更不能找了。他们就这样活在自己思绪里，没有谁能伸出一下援助的手，有的说不定一辈子就毁掉了自己。所以我们的教师真的应该去理解学生，做他们心灵的朋友和老师。特别是语文教师，我们可以叫学生写日记，叫他们写出他们所想，所感，并且答应他们不把它拿给别人看，不告诉班主任，不管是什么事都替他们保守秘密，在他们的日记本上针对他们出现的问题用名言、名人的事、自己的或者是别人的人生体验积极地加以引导，思想上和生活上有什么困难及时帮助他们解决。让他们能够积极乐观地面对生活，能够认真勤奋地投入到学习中去，为他们今后的生活打下坚实的基础。让他们在今后的人生路上走得踏实，走得有力。我想我们语文老师应勇敢地挑起这个重担。

三、 利用语文课文所传达也的丰富的情感，积极的、乐观的、昂扬的、向上的情感在我们的语文课文里都有体。我们语文教师就应该很好地利用这些文章来教育他们，培养他们美好的情感，让他们向那些古代的当今的名人学习他们优秀的品质，学习他们的人格魅力，以他们为榜样，以他们来激励自己。那么生活中的一切困难都能克服了，并且拥有了许多美好的品质。比如我们在上孔子的文章的时候，我们就要教育学生要学习他的“仁爱”主张，学习他的“知之为知之，不知为不知”的谦虚精神，学习他的“三人行则必有我师焉，择其善者而从之，不善改之”“不耻下问”的好学精神，等等。学习庄子时我们就要学生学习庄子的不为富贵所累的清洁精神，学习他的大鹏高飞九万里的大志，学习他的“以德为本”观念等等。学习李白的“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”的精；学习杜甫的忧国忧民的爱国情怀；学习屈原的爱国主义的忠贞情怀；学习李密的孝心；学习陶渊明的不为五斗米向乡里小儿折腰的品质；学习朱自清的死也不领美国救济粮的高尚的人格；毛泽东的以天下为已任的伟大抱负和崇高理想；史铁生的顽强的意志和他对母爱的深刻理解等等。可以这样说选入我们的语文课本的文章没有一篇不是优秀篇章的，每一篇都有我们学习的好的东西。我们语文老师要利用自己的人格魅力来影响学生，让他们从课文中和教师身上都能学到美好的人格，良好的品质。

四、我们语文教师要关注学生的精神成长、情感体验。培养优秀人格的教育要让学生在体验和感悟中去完成。因此语文课可以通过生动的活动，设置特殊的情境，更有利于学生的情感在体验、感受中发生变化，重新调整思维，提高认知、判断能力、实现教育效果。因此我们要尽可能地利用语文课的特点，多开展一些活动。让学生在活动的参与中提升自已的人格品质。比如说开展一些著名作家的文学选修课，扩大学生的知识面，培养他高尚的情趣；演课文情景剧，让学生自编自演，在活动中去进行情感体验，感受作品中人物的美好的品质，在不知不觉培养了学生的美好的品德；进行各类演讲比赛活动，比如关于品德、修养、人格方面的演讲，让学生明白什么是真善美，什么是假丑恶；对课文中所涉及到的有些知识进行质疑辨论活动；对生活中的一些现象发表自己的看法和见解，提高他们对生活的认知能力；还可以走出教室，投身到社会中去参加实践活动等等。

总之，我们语文是一门最丰富的课程，也是最有潜力的一门课程，更是最具人文性的一门课程，也是真正体现教师是人类灵魂工程师的一门课程。所以我们要发挥我们的优势，尽可能地让塑造出众多的有着优秀的人格魅力的学生，让他们成才，成为有文化、有理想、有道德、有纪律的优秀人才。



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