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高中语文教师的解放与高中语文教学的放开

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周道宝 江苏省泗洪中学

内容提要:高中语文教学遭到人们指责最多。板子打在语文教师身上,其祸根是高考指导思想、高考语文试卷内容与模式存在重大问题,高中语文教学目标定位出现重大偏差。为彻底改变此状况,我们应迅速更正语文高考的指导思想,把指导高中语文教学作为高考的最主要目的;迅速更正高中语文教学目标,把高考作为普通类高中语文教学的终极目标。这样,高中语文教师才能获得解放,才能真正贯彻落实新课改精神,高中语文教学才能真正有一个新的局面。

关键词:高中 语文 教师 教学

一、新课改没有改变高中语文教学的尴尬现状

实施两三年的新课改没有让高中语文教学鲜活起来。

我们的语文教学有个怪现象,从小学到高中,学生的语文学习兴趣递减,语文教师的成名成就也递减。是高中语文教师功底不好吗?非也。是高中语文教师不会教学吗?非也。是高中语文教师不努力吗?非也。

是什么原因导致这一怪现象?

是考试,特别是高考。

我们来看看同是语言文学类的外语学科。如果学生把外语教科书学烂学透,那么,他必然会得到高分的回报。而高中语文呢?学烂学透也没用,因为高考不考课本上的东西;更何况我们学生高中语文课本学得走马观花呢?

高中语文考试简直让学生无所适从,让教师无所适从。一种似是而非的怪论叫“考学生的语文能力”,于是,教科书上的内容不考(因为那上面的东西不是能力,是学生死记硬背记下的知识),而教师也实在找不到考试用得上的能力的载体,只好可怜兮兮地用专家编的课本。高考都不考课本啦,还让我们学课本!学生自然不爱听教师讲课,不爱看教科书了。他们爱的是高考语文资料——学生比教师聪明。

学生上了三年高中,差不多有一年时间在考试,听老师讲考题,不知道语文究竟应该学什么,很难找到一点关于语文的美好回忆。中学语文,尤其是高中语文很大程度上是被考试异化了的。且不说名目繁多重复累赘的考试本身,单是课文教学一般也得服从考试的需要。语文教学蒙上了考试的阴影,自然很难呈现美景。至于那五花八门的考试——期中考、期末考、月考、抽考、调考、单元小考、学年统考、各种摹拟考,几乎达到无以复加的地步,压得学生喘不过气来,望而生畏,见而生厌。这样的语文教学怎有好感可言?这种繁复的考试、讲题,无疑可以帮助学生积累解题经验,最终在标准化的考试中获得高分,但对学生人格的发展、语文综合素养的形成毫无用处,在学生最需要接受新事物的时候,占据大量时间,逼迫他们做大量于其将来生存和发展毫无用处的考试训练,无疑是对学生生命的一种荒芜。

语文教学受制于考试,众人怨声载道。令人困惑的是面对这种僵化的教学模式,师生双方都不敢懈怠。(除非你不怕“身败名裂”,除非你不想升学。)厌归厌,但你必须日复一日从事或接受这种教育,并且只要高考命题一天不做大幅度的变革,中学语文教学的这种状况就必然要继续维持下去。

学生对文言文学习始终难以产生兴趣,一方面是因为太难,字词意义的变化太复杂,总希望老师讲,另一方面是因为整天听老师讲实词的意义,虚词的用法、句式、翻译……讲白了又没有多大意思,老一个模式,真难熬。

高中作文水平基本上处于停滞状态,老师很少指导,我也懒得练,反正练与不练都一样。一场考试下来,不及格的少,得高分难。只要能迎合阅卷老师的口味,不偏题,考试就差不到那里去。

现行教育体制下,语文教师常常遭遇一些意想不到的尴尬。

语文学科存在一种奇怪现象,有时一个老师课讲得好,深受学生欢迎,但学生的考试成绩不一定好。相反,有的老师,不讲究课堂教学艺术,对着考试标准教,学生的考试成绩却十分突出。课堂艺术与教学成绩不一定成正比。语文教学存有是要课堂艺术,还是要考试成绩的问题。要教学艺术,着眼于学生素质培养,调动一切审美手段,让其置身于美的氛围中,接受人文熏陶,肯定对其未来的发展有好处,但在现行考试面前必然要承担“风险”。要考试成绩,对着考试教,你考我就教,不考我就不教,各考点反复训练,人人过关,自然万无一失。但又有悖教育规律,深为学生厌恶。我们的语文老师置身于这种夹缝之中,倍受煎熬。

 在基础教育领域里,语文教育改革最为火热,然而我们必须看到国内很多课题还太理想化,推广起来会受到许多条件的限制。如果说初中进行的大部分教学改革还能比较彻底地进行下去,那么在高中是万难贯彻到底的。现在高中语文教学的基本格局是:高一打基础,高二赶进度,高三搞复习。每年三月前后国家考试研究中心都要颁布《考试说明》,在这之后,各中学四海之内,万众一心地搞针对性练习。此种情况下,奢谈什么教学改革,只能是欺世之言。

现代语文教学最大的困惑是缺乏相应的知识能力等级标准,小学、初中、高中各级教学目标不够明确。有时初中当教的内容没教,到了高中还要“补救”;有时大学才教的内容,高中就考。所以应考复习中,老师们总希望猜到题,押到“宝”,为了增大保险系数无节制地扩充训练内容,反复训练,以备万一。为了适应这种教学需要,各种名目的复习资料应运而生,市面上打着形形色色旗号的复习资料泛滥成灾。出题者挖空心思设题,考查点越来越精细,越来越古怪。很多有经验的老师也不得不根据出题者提供的参考答案,反向寻找答题理由。讲题中的苦恼可想而知。

近年来,全国轰轰烈烈地进行新课程教学改革,局外的人或许觉得中国高中语文教学要有大动作,从宣传来看,高中语文教学会开创新局面。两三年下来了,各地的高中语文教学怎样呢?高中语文教师们都心知肚明:教改地道是雷声大雨点小,换汤不换药啊!为什么会这样,因为高中语文考试本质没有变!

二、高考是普通类高中语文教学的终极目标

专家、领导们会说,高中语文教学应该是培养学生的语文修养和素质,怎么能提出高考是其终极目标呢?怎么能这样目光短浅呢?你在前文不是指责考试吗,现在怎么又说高考是高中语文教学的终极目标?这不是应试教育观点的直露的反映吗?

孔子说,真言不美,美言不真。说大话说空话说假话且能风行于世,有人竟能以此为专家学者,并借新课改所谓的培训大捞其钱,这真是我们教育的悲哀,国家的悲哀。

比如说德育吧。一个连自己的父母兄弟都不知爱的学生,我们却对他大谈特谈我们的德育——要为全人类的解放而奋斗,要为人类造福!这不是太滑稽可笑吗!同样,我们为什么要学语文?是为了提高语文素质?是为了当作家、记者、秘书?是为了以后的工作?——以后我们到底要干什么工作,谁又能在一二十年前就给我说清楚呢?

一个非常简单的道理是,我们生活在中国,汉族人能连汉语都不会说?有人说“会说不一定会写”,那好,小学毕业掌握两千多个常用字不就会写了吗?——这不是在抬杠!

一个不争的事实上是,对大多数学生来说,语文有小学毕业水平足矣!要知道,作家等等绝不是科班培养出来的!想想吧,有小学毕业生语文水平,带着小学学习语文的兴趣,谁也不要阻拦他继续学习语文,学生自己想学语文且也在不断学习,这不是比我们初、高中语文教师、语文课、语文考试扼杀他学习语文兴趣强多了!——这绝不是偏激的观点!

试想,如果高考不考语文科目,没有语文学习兴趣的学生能学语文吗?正如高考如果不考外语,学生能拼命学外语吗?

既然初、高中还要设课文课,既然语文教师无需下岗,既然高考还要考语文,那么,高中师生不就是冲着高考来的吗?实实在在的动机和目的明摆在那里,我们的专家、领导为什么要掩耳盗铃,说空话唱高调呢?!普通高中不同于职高,高考是普通高中语文教学的终极目标,这是明摆的事实,有什么值得回避的呢?直截了当地指出来,要比唱高调造成高中师生、学生家长及社会上的人郁闷不解要好上千万倍!普通高中语文教学的目标定位准确了,学生清爽了,家长清爽了,教师清爽了,学校清爽了,再也不会像现在这样别扭了!

三、高考语文卷当以指导高中语文教学为最主要目的

现在我们来谈高考。

当今社会,一时半会还不能取消高考。而高中语文教学出现的问题,最主要的是高考引起的。高考是祸根。但高考又不能取消。这就是真理。

高考语文卷当以指导高中语文教学为最主要目的,为高校选拔人才等等应是其附带即可达到地目的。

语文高考的目的是什么?答曰:一是为高校选拔人才,二是有利于高中语文教学,三是……

而实际操作怎样呢?我们出高考题的人只能顾及第一条,其它条根本没法顾及!

这里又存在一个悖谬:语文高考是否非如现在的模式才能达到选拔人才的目的?其它科目我不敢说,就语文科目来说,就是中考语文试卷作为高考试卷必将能达到选拔人才的目的!因为现在的中考语文卷要比解放前北大清华招生的语文卷难多了!解放前高校招生语文卷那么容易,高校就选拔不了人才了吗?就培养不出像毛泽东这样的诗人、作家了吗?事实上,只要语文试卷有一题作文题,语文人才是可以选拔出来的。

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