素质教育对小学数学教师素质的要求

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１．树立正确的数学观。
　　
　　数学教师要适应素质教育的要求，提高自身素质就必须转变传统的数学教育观念。其中首先要树立起正确的数学观。在传统的观念中，数学是最为抽象、严谨的，它应用广泛。然而，片面的理解并加以强调，只会形成“数学难教”、“数学难学”的观念。数学本身的发展，尤其是小学数学的现实要求我们去重新认识数学。
　　
　　２．具有正确的质量观。
　　
　　社会进步对数学教育提出了新的挑战。如果墨守陈规，沿用传统的一套质量标准去评价小学生的数学学业成就，去评价教师的数学教育过程和成果，这势必形成素质教育的一大障碍。“应试教育”把“会做升学考试的数学题”作为数学教育的目的，作为衡量学生数学素质的唯一标准，这显然偏离了数学教育的根本宗旨。素质教育要求从学生的整体数学素质来评价数学教育的质量。它不仅包括计算能力、逻辑思维能力和空间观念，还应包括数学交流的能力、数学意识、模式探索（作猜想，找规律，建模式）、问题解决、实际应用等。
　　
　　３．形成正确的数学教育观。
　　
　　“应试教育”旨在选拔：素质教育旨在发展。“为一切人的数学”已逐渐成为世界数学教育的主流。素质教育面向全体学生，既致力于每个学生的全面发展，又力求每个学生的个性发展，不同学生允许有不同的发展层次。采劝区别教育”，使每个学生都得到合理的发展，这是重要的教育思想。
　　
　　４．更新知识。
　　
　　随着社会的进步、科技的发展，现代数学的内容、思想和方法已逐渐进入日常生活的每个角落。要使学生成为适应现代社会生活的公民，必须从小培养他们“学科学、爱科学、用科学”，“让孩子作好准备面对未来技术世界”。这就要求教师具备科学的素质；具有强烈的科学意识、科学观念，具有科学的思维方法和工作方法，具有科学的精神和态度。所以，只有不断更新知识，才能跟上时代的节奏。小学数学教师应该学好数学教育心理学。教师既要善于从心理学的角度去看待和分析小学教学过程，认识这一过程中各种心理现象的实质、规律和作用；也要善于从心理的角度去认识和分析学生的心理特点和智能的发展状况。
　　
　　５．变勤奋型为科研型。
　　
　　小学数学教学有其自身的规律，局部的点滴的经验具有很大的局限性。尤其是素质教育的实施，使小学数学教育面临着种种新的课题。要适应这种形势，就必须把自己的工作建立在高度的科学水平上，只有经常地开展研究工作，逐步掌握和运用教育科学的理论和方法，才能从根本上认识教育现象，掌握教学规律。