另一组同学又上来了。你看，榆深同学跌倒了。其丽同学马上走过去oh ,my dear ,did you hurt yourself ? You must look after youself .Thank you very much .I am all right.Next time I will look after myself carefully.又一组同学上来了……就这样，经过几组同学的表演,展示,全班同学在不知不觉中掌握了反身代词及其固定搭配的用法。【整个教室掌声不断，听课老师都被同学们流利的英语和大胆的表现所震动。让学生自行表演，亲身体验，以学生为主体，分组合作，学生亲自参与，在实践中学习英语，讲英语，掌握英语。同时，小组合作培养了学生的合作精神，体现了新课程的基本理念。】
接着，我又问几个学生以下几个问题:
Can you play football /sing/play the piano/jump/play computers now?
Could you play football /sing/play the piano/jump/play computers when you were two years old?引入Could（过去的能力），导入课文Part Two。【师生互问，同学互问，互动后又进行表演展示。】
特别是潘其丽同学与晓云同学的对话；；“Could you speak Japanese when you were born ? No ,I couldn’t. Can you speak Japanese now? Yes ,I can.Can you speak some Japanese for us?” 潘其丽同学讲了几句非常流利的日语。并用英语和汉语解释了它的意思。然后说：“I taught myself Japanese when I was 12 years old.Now I can speak Japanese.”经过几组同学们的对话,他们在不知不觉中掌握了can和could的用法。【他们都被她流利的日语所吸引，听课老师暗暗佩服新课程改革下学生们的宽阔的知识面。这些都是书本所没有的知识。课改下，学生们的知识面开阔了，宽广了。】
多媒体屏幕上呈现出下列练习进行书面巩固
Exercises
1.I hope she didn't hurt .
2. We taught .
3. You can buy lots of things!
4. I don't enjoy very much.
5. They could not look after .
6. He couldn't do his homework all by .
7 Help to the cakes,children.
二根据情景， 用 can, could 完成下列对话
Teacher: _______you skate now ,Lucy?
Lucy:Yes, I can.
Teacher:______you skate when you were five years old?
Lucy:No,I ______. I started to learn it just two years ago.
Teacher: So you ______skate last year.
（规纳总结）当句子的主语和宾语是同一人，常用反身代词作宾语。形式归纳如下：
单数：yourself myself himself herself itself
复数：yourselves ourselves themselves
想一想同反身代词连用的短语，好吗？
enjoy oneself teach oneself hurt oneself learn…by oneself help oneself to…
could 用法
a:比 can 更加礼貌，更加委婉的请求
b:它有时表示 can 的过去式 ，指过去“能”，描述过去情况。【多媒体屏幕上呈现知识点，效果好，不同颜色的字体形象、直观、显著、一目了然，重点突出，是其他任何手段都无法比拟的。】
最后，每一小组的成员用英语采访了听课老师，使用Can you play football/dance/play the piano…now?和Could you play football/dance/play the piano… when you were three/four/ten…years old?等句型。一下子，教室就变成了师生互动，互相交流英语语言的场所。学生们大胆提问，老师们认真回答，整个课堂有声有色，热闹非凡。就这样，这堂课就在热热闹闹的英语采访中结束了。【同学们在采访听课老师的同时，真正做到了学以致用，师生互动。由于听课的老师大部分是英语老师，真正达到了用英语语言交流的目的。这正是新课程改革出现的新景观，学生身上闪耀出的智慧火花令我备受鼓舞。】
教学反思
这是一堂南安市中学新课程实验教学专题研讨课，这堂课同学们在合作,表演,展示中快乐地度过。学生们愉快学习英语,积极参加,主动交流实践英语,参与面广。课后，许多同学都表示这堂课太精彩了，他们真正在玩中学到了英语，享受到讲英语的乐趣。在课后的评课反思总结会上，南安市进修学校英语教研室领导，各中学的初二英语备课组长都进行了点评，他们高度赞扬了我校学生们的大胆，灵活和富有个性地学习，教师良好的个人素质。课堂中，学生们在他们的口语中已用到即将教的短语和句型，说明他们有能力自学，并进行运用。以往的英语教学，教师课堂上拼命讲语法，让学生去背，去抄。而今，学生合作意识强，小组的合作好，能够教主动参与创造真实的语言环境，让课堂成为真正意义上的课堂，成为“生活”的课堂。而且用得那么好，那么恰当。另外，学生善于捕捉教学情景，活动面较广，较好。充分反映新课改下以生为本的理念。学生们的口语水平教好。老师能够充分发挥作用，起引导者，参与者，促进者，合作者的作用。
听到各级领导和各学校老师的赞扬和夸奖，我感到无比激动和欣喜。的确，这是我两年来坚持运用新课程理念教学的结果，我真庆幸，我和我的学生们及时赶上了新课程改革的浪潮。新课程改革要求要给学生创设宽松的学习环境，让学生在玩中学，在做中学，亲身经历，主动体验。新课程标准要求采用互动的课堂模式，鼓励学生在学习过程中不断地锻炼自己、完善自己、表现自己。学生喜欢在一节课里充分的表现一下自己，教师就要创造机会，多让他们展示，让他们看到自己的进步。新课程下的英语课堂教学应是学生实践英语，讲英语的课堂。这是传统英语课堂所不可比拟的。在这种课改氛围下，哑巴英语不见了，到处都是流利的英语口语。
当然，本节课也有不足之处。比如有的学生比较紧张，语音语调不是很标准，流畅。个别学生英语的口语还可以，但笔试的成绩仍然不够理想。学习语言需要创设良好的运用语言，实践语言的环境，农村中学英语教学普遍缺乏这种语言环境。学生对自己的自评力度不够，应多评价自己。新课程改革给我们语言老师带来了新的挑战，这就要求我们英语教师一定要努力为学生创造语言环境，使学生在课改下能够更好的学习英语，运用英语，达到学以致用。
作为教学一线的课改教师，我们要用课改理念改变以往的教学行为，注意教学情景的创设，注重学生的自主参与、体验感悟和一定程度上的自我构建。我坚信我和我的学生们会在新课程改革这股春风下更茁壮地成长,与新课程共同成长，让生命因课改而生动，让先进的教育理念扎根大脑。路漫漫,刚走出艰难与实在一步的我,定会取得更大
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