华师大版七年级数学上册《让我们来做数学》教案4-七年级数学教案

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案例背景
本课是在本校初一（4）班进行的一节校本教研课，旨在探讨建构“引导学生自我发展”数学教学模式。该班共有学生35人，学力呈多元分布，优秀、中等、学困生之比约为2:2：1，男、女生比约为1：1。通过本课教学，主要解决以下几个问题：一是使学生初步理解数学不仅是知识，更是一个经历思考、观察、交流等数学活动过程，让学生感受数学魅力，初步理解什么是“做数学”。二是使学生在数学学习活动中，尝试发现、提出、解决数学问题，体会独立思考及合作交流的重要性。三是通过激发学生对新知的迫切需求，促使学生积极参与学习过程，体验数学活动充满探索、创造，感受数学逻辑的严谨性和规律的确定性，以及数学促进人类发展的必然性。
“自我发展”，其核心在于学生自我意识、自我发展意识与能力的发掘与培养，它首要的是将学生培养成为自觉地自我发展，从而能自我实现的主体－－具备人的类特征的人。本课在这一理念的指导下，试图通过师生互动实现数学学习过程的自我体验和监控，学生从被动走向主动，从盲目走向自觉，通过两次飞跃，从现实的自我走向理想的自我――自我实现。
运行情景
　　情景之一　创设
同学们，数学是我们的朋友，它伴随我们成长，要想正确地用数学解决问题，就要掌握解数学题的方法，今天我们就来共同探究这个问题。(多媒体出示）
问题1：这道题目是美国哈佛大学的入学考试题：请在下图1的图形符号中找出它们所蕴含的内在规律，然后在横线上的空白处填上一个恰当的图形。
问题2：把一个正方形的四个内角剪去一个，还剩几个内角呢？
师问：你会做这两道题吗？你是怎样想的？你有什么体会？
甲生：问题1的形状都是关于数字“1、2、3、4、5、7”的轴对称图形，并且按自然数顺序排列，所以我认为可填由两个6构成的轴对称图形 。问题2剪去一个内角后，余下的图形还剩五个内角。
同学们默认了这一答案。师点拔说:观察、比较、动手实验往往会有更多的发现，大家试试看好吗？（部分学生思考，部分学生开始动手）
不一会儿，乙生站起来说：问题1中由两个6拼成的图形还有一种拼法，那就是 。
丙生兴奋地举起自己的剪刀，告诉大家：我从正方形的一个顶点出发，向邻边剪去一个内角后，可以得到一个四边形，它有四个内 请点击下载Word版完整教案：华师大版七年级数学上册《让我们来做数学》教案教案《华师大版七年级数学上册《让我们来做数学》教案4》，来自www.deyou8.com网！http://www.deyou8.com