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新人教版九年级语文上册《故乡》教案十四-九年级语文教案,
对生活的态度热爱生活，农村生活知识丰富。要一副香炉和烛台。
性格特征聪明伶俐、勇敢能干、纯真无邪、朝气蓬勃，脑海里有许多稀奇事的充满活力的少年英雄。
毫无生气活力，憔悴不堪，麻木，呆滞，但有着农民特有的憨厚、纯朴、诚实的性格特征。
2、分角色朗读（56—62段），品味寓意深刻的语言。
（1）一声“老爷”让“我”似乎打了一个“寒噤”，感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”A“老爷”一词包含了哪些含义？B为何似乎打了一个“寒噤”？ 打“寒噤”说明了什么？C“厚障壁”指什么？
明确：A一声“老爷”道尽了闰土所遭受的精神压迫和痛苦，刻画出农民闰土和知识分子“我”之间的隔膜。
B儿时伙伴称我“老爷”让我似乎打了一个寒噤，说明我对闰土的变化触目惊心，从这一句称呼中感受到封建等级观念对人的思想的毒害和压抑。
C“厚障壁”比喻人与人之
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间的隔膜，封建等级观念的束缚。
（2）闰土不仅自己对我“恭敬”起来，称我“老爷”，而且让“水生”给我磕头，说明了什么问题？
明确：说明在封建意识的毒害下，闰土的心灵世界已经变得麻木了，麻木得反而去维护压迫他的封建等级观念。
（3）闰土要“一副香炉和烛台”表明了什么？
明确：表明闰土已经信奉神灵，希望由“神”来帮助自己改变命运。
3、“二十年时间”，是什么使得闰土发生如此大的变化呢？他变化的原因是什么？
明确（1）“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”的家庭环境和社会环境。
（2）封建等级观念对农民及一般民众精神上的压抑和毒害。不仅剥夺了他的青春，吞噬了他的活力，麻木了他的神经，而且简直使他变成了一个木偶式的人。（教学设想：一张表格少年闰土、中年闰土的形象、性格便清晰地呈现在我们面前了。鲁迅的文章内涵深刻，所以要深入挖掘，对于富有深意的词语要引导学生去剖析，这样才能挖掘出鲁迅对社会的深刻透视。）
三、分析杨二嫂的人物形象
请同学们浏览第39——52段，思考：1、年轻时的杨二嫂是怎样的？现在的杨二嫂呢？从中你发现杨二嫂是怎样的人？
2、作者设置杨二嫂这个人物的作用是什么？
1、明确
二十年前
外貌
“豆腐西施”、年轻貌美
二十年后
外貌
细脚伶仃、“圆规”、凸颧骨、薄嘴唇、
动作
塞、拿、跑
语言
未见其人先闻其声、尖刻
性格
泼悍、放肆、明拿暗偷、尖酸刻薄、爱贪小财、自私自利、势利庸俗
3、明确：作者设计杨二嫂的作用：
衬托闰土纯朴淳朴诚实憨厚的性格；从更广泛意义上展示了人与人之间的隔膜。
四、小结：
二十年，少年时的小伙伴已经由一个天真无邪、聪明伶俐的少年英雄变成了一个麻木、呆滞、憔悴不堪的农民，“豆腐西施”的杨二嫂也变成了一个“圆规” ，而且尖酸刻薄、爱贪小财，更可悲的是“我”与他们之间已经隔了“一层可悲的厚障壁”了。
第三课时
一、导入：二十年，故乡的环境、故乡的人都发生了翻天覆地的变化，让“我”似乎不敢相认，脑海中美丽的梦完全被打碎，神异的图画、那位少年英雄都不复存在，怀着一颗气闷、悲哀的心离去了。
二、深入分析课文。
1、课文描写宏儿与水生的作用是什么?我希望宏儿与水生过怎样的生活？
明确：宏儿与水生是“我”和闰土亲密关系的延伸。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来。”文中“我”与宏儿的对话，是寄希望于下一代，表达了打破彼此间的隔膜，再探人生新路的执著信念与追求。
2、请同学们齐读（86——88段）思考：
（1）作者否定了哪三种生活？“新的生活”指什么样的生活？
明确：作者否定了三种生活：
如“我”辛苦展转：到处奔波，不安定的生活。如闰土辛苦麻木：在生活的重压下贫困艰辛、精神萎靡而麻木。如杨二嫂辛苦恣睢：生活每况愈下而变得尖刻、泼悍、势力。
（2）“新的生活”指什么样的生活？
明确：“新的生活”指消除了人与人之间隔膜的自由、平等、和谐的生活。
（3）“我想到希望，忽然害怕起来了。”“我”为什么害怕？“我”害怕什么？
明确：表现“我”既对“新生活”充满向往，又对能否实现不免迷惘的思想。
（4）“手制的偶像”比喻什么？为什么把“希望”比作“手制的偶像”？
明确：“手制的偶像”比喻“我的主观愿望”。“手制的偶像”是脆弱的、虚拟的，形容“希望”的脆弱。如果说闰土是用泥塑木雕的偶像来麻木自己的话，那“我”使用“希望”来安慰自己。
（5）如何理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
明确：把“希望”比作路，形象地说明新生活要从斗争中获得。表现作者踏平路上荆棘、争取新生活的勇气和信心。
哲理：告诉我们路是人走出来的，希望是靠人去实践的，只有美好的希望而不去实践，希望等于没有；虽然实现“希望”困难重重，但只有去探索实践，才有实现的可能。
（6）这部分主要是“我”离开故乡时百感交集的所感所思，作者主要运用什么表达方式表达出自己探求人生新路的执著信念的？
明确：运用议论的表达方式突出主题的。
（教学设想：这部分既是文章重点又是难点，设计问题，循循善诱，引导学生理解作者探求人生新路的执著信念。）
三、分析文章写作特色。
思考：课文运用对比突出主题，你能举出例子吗?
明确：苍黄天底下萧瑟的荒村与月夜西瓜地的美景的对比；少年闰土与中年闰土；杨二嫂由“豆腐西施”变成“圆规”的对比；少年闰土跟“我”的友谊与中年闰土跟“我”的隔膜的对比；“我”跟闰土的隔膜与宏儿想念水生的对比。
四、小结：
《故乡》以“我”回故乡的迁居的见闻感受为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。
板书设计： “我” 向往 新生活
希望 路
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