一、听音乐《美丽的草原我的家》
导入：音乐好听吗？你听出歌中唱的是哪里吗？（草原）
音乐中的草原给你留下什么印象？（美）
这么美丽的草原，你喜欢吗？
今天，我们就一起去欣赏美丽的锡林郭勒大草原。（板书、齐读课题）
二、欣赏锡林郭勒大草原的图片
读课文之前我们先一起来欣赏锡林郭勒大草原的一些图片，感受一下锡林郭勒大草原的美丽。 三、初读课文
1.、图片欣赏完了，美不美？
2、.那就打开课本，让我们一起来看作者是如何用他美妙的语言描绘这魅力的草原的。读第一遍课文一定要拿着笔，圈出你认为读不准字音的生字。（学生初读课文）
3、幻灯片出示课后生字加音，练习读
4、幻灯片出示两组词语，认读（第一组：广阔 嵌着 光芒 宝镜 铃铛 不仅 欢腾 矫健的雄鹰 百灵鸟 安闲 蹦蹦跳跳 偶尔 一碧千里 牧民 挥舞 第二组： 内蒙古 没过 捉迷藏 散落 撒欢 ）
5、认读词语的过程中，帮助学生理解部分词语的意思，如：广阔、光芒、宝镜、偶尔、一碧千里；认识多音字在不同的词语里面读音不同意思不同。
四、精读课文
1、检查个别学生读课文，要求其他学生认真听，谁的声音最响亮？谁读的最有感情？还要认真思考草原给你的第一印象是什么？
2、掌声鼓励读的最好的同学，锡林郭勒大草原真是太---------？（美丽）
3、课文中那一部分重点描述了锡林郭勒大草原的美丽？
找出来仔细的读一读（课文1、2自然段）
这么美丽的草原，有谁会不喜欢？谁能够用你最喜欢的感情来读这一部分，要让大家听出你对草原的喜爱之情！（个别有感情朗读）
学着集体朗读这一段，指导读出喜爱之情。
4、草原真是太美丽了，你最喜欢草原里的什么?花？草？还是湖水？用上你最喜欢的感情读出你最喜欢的那个句子。（检查学生感情朗读时，说说为什么喜欢这里的花或者草或者湖水？重点理解句子里面的形容词，恰当的比喻，进而理解这个句子描写的很美妙，作者通过他美妙的描写带我们仿佛走进了美丽的大草原。请同学们再一次一起朗读课文，感受作者美妙的语言，感受锡林郭勒大草原的无比美丽。）
5、幻灯片出示
草原上到处都是野草，有些地方的草深极了。（比较作者的描写用的好词好句的作用）
水面映出太阳的七彩光芒，还映出了（ ）,映出了（ ），映出了（ ）、、、、、、
（扩展思维，引导学生知道清澈的湖水还映出了什么？蓝天白云的倒影，小草的身影，牛羊喝水时的身影、、、、、、）
6、幻灯片出示 课文的第二自然段描绘了美丽的大草原，先是轻轻的野草，再展现了（ ），最后是美丽的（ ）（教学这一步，回到整体，理清课文描写的思路。板书 ：野草 湖水 野花）
7、草原真是太神奇了，作者的描写也真是太美妙了，请同学们在思考一个重点知识，课文的一、二自然段描写的是大草原的美丽，这两段都是围绕一句话写的，是能够找出这一句？（课文第一句）说明：这一句是总的概括草原的美丽，其他的句子也就是课文第二自然段是具体的介绍草原什么美丽，这样的写法，
在写作方法上说，叫做------先总后分，也叫做 先概括介绍厚具体描写。要让学生明白哪是概括哪是具体。）
8、草是不动的，花是不动的，湖水也是不会行走的，描写这些不动的物体，我们把这种描写叫做---静态描写（板书：静态描写）谁能猜出描写会跑的，会飞的，会叫的，叫做什么描写呢？（板书：动态描写）
9找出课文中，那一部分是动态描写？找出来读一读（课文第四段）
10、草原的野花美丽、野草美丽、湖水也美丽，还有什么美？（雄鹰、百灵鸟、牛羊、马驹、黄羊、蒙古包、牧民）
在美丽的画卷上出现了勃勃生机，锡林郭勒大草原真是--------美！（板书：美）
五、感悟全文写作方法
课文介绍了草原的静态美和动态美，课文中有一句话，将静态美与动态美很巧妙的连接起来，你能找出那一句话吗？（课文第三自然段）
这句话就像一个桥梁，桥梁的这一边总结了上边的课文静态美，桥梁的那一边呢，引出了下边的课文，这个桥梁的作用就是 承接上文、引出下文，引导学生认识过渡句
认识过渡句中的连词 不仅、、、、、、、还、、、、、、、学会用连词造句
六、总结全文
这节课同学们学到的知识课真不少，认识了草原的美丽，学会了先总后分的写作方法，了解了过渡句的作用，让我们带着对草原的喜爱之情认真的读课文牢记你今天学会的知识吧。（听音乐《美丽的草原我的家》自由读课文）
课后反思 ：
许是因为设计这节课的教学思路投入了太多的专心，亦或是上课的过程中自己太过于精力集中，成功的讲完这一堂课看着听课的老师们微笑着满意的走出课堂时，一阵心慌，一阵晕眩，一阵身心疲惫。设计这种以作文教学的方法贯穿整篇课文的教学这一想法，是学生开始进入三年级，开始接触作文就萌发出来的。在阅读课文的教学中渗透写作方法，能有这种别出心裁的创意是我自己以前也没有想到过的，主要是学生三年级之后一直想在作文教学上有所突破，也许是整日冥思苦想如何进行作文教学的缘故吧，于是就有了这种渗透写作方法的创新教学。
整堂课上的很成功，学生认识到了先概括描述后具体描写的写作方式，学会了如何运用过渡段过渡句，学会了描写一个优美的事物要用上一些优美的词语，用上比喻句等形象的修辞手法。
也出现了一些非意料中的事情，开始的检查读生字词，没有想到叫起来开火车读的一部分学生对一些生字的读音都不够准确。第二组出现的五个多音字很多学生都读不准字音。关于这一环节，课前设计时没有想到会有障碍，认为学生一遍就能读准确，强调一些注意事项很快就过去的。现在想想以往听的一些公开课，这一环节都毫无障碍的顺利通过纯粹是花架子，那么多的生字，学生怎么可能全体都一下子就脱离音节熟记认识呢？而要上成实实在在的一堂公开课，就免不了要花费一些时间知道学生读准字音，认清字形，理解字义。
课文的第二自然段教学，通过指导有感情的朗读来背诵课文，这一点做得很成功。野草、野花、湖水都是静止不动的，这种描写叫做静态描写，作者通过描写展现了草原的静态美，由此引导学生猜出相对的会飞会跑的事物的描写就是动态的描写，这一步做的非常成功。找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，也很成功！
由于陌生的生字比较多，多音字比较陌生，指导读准字音上计划外指出了几分钟的时间，显得最后学习过渡段的教学环节显得有些仓促。
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