本单元课文内容丰富，形式多样，有回忆革命先烈的文章，有诗，有词，还有毛泽东的著名演讲。认真阅读，可以受到革命传统教育，懂得为人民服务的道理。在教学时间中，教师必须着眼于语文素养的形成，以语言实践活动为凭借，在渗透人文性，让学生在感悟、理解、欣赏、语言积累，语言和运用的同时，受到情感和熏陶和美的陶冶。
例如12课《将相和》在本案例中，该教师所拌演的角色已经从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者。在这种情竟下，学生不是被动的接受知识的容 器，而是一个主动的探索者、发现者、创造者。以三个小故事的小标题《完璧归赵》、渑池之会》、《负荆请罪》拌演角色使三个故事的记叙，和演使学生一下看出将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的发生、发展和结果。从而了解蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局的政治远见，及廉颇勇于改过的精神。
如第四课《为人民服务》这篇课文是开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军\新四军的宗旨完全彻底地为人民服务;首先放手让学生自学课文,把握文章的中心,然后通过自学合作探究相结合的方法,引导学生弄清全文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思;最后,通过对课文重点词句的理解,加深领会文中所讲的道理.使学生体会到课文所讲的五个问题,都是以为人民服务为标准,从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务.引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范,让学生谈一谈从他们身上学到了什。
在课堂上交流学习收获，使学生的语文学习能力和知识的掌握程度加深。这类似的哑场，见怪不怪，我也认为这种冷场很正常，但也是一种失败。因为我们的很多教学环节没能真正组织好，没有真正让学生去想、去说、去做。现在突然要让学生说，或许是说不来，或许是一时还没有想好，冷场不就是很正常的事吗！但是，我们如果还要这样继续下去，这样的教学可就要真正失败了。为加深学生对文中形态描写的理解，训练学生的思维能力和口头表达能力。
积累运用三中的口语交际， 展开辩论会，内容以“开卷有益”和“开卷未必有益”为题目搞一辩论。辩论开始时，各人先表明基本观点，即表明是“有益”还 是“未必有益”。主张的“有益”为正方，主张“未必有益”
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