《淡淡的茉莉》一文没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！
初读全文，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读全文，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读全文，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。
本课的教学目标为抓住细节描写，理解含义深刻的句子，品味语言蕴含的情感，感受父母之间那相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人，增强做人的责任感。因此，以“爱”为突破口，采用板块组合法、图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过教师的引导、点拨，让更多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出，培养学生不同的思维，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。
语文学习讲求的是学生直面语言材料，自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中受到感染和熏陶，一直是我们践行的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。
以读为本，它不再是传统的分析串讲，而是在读的过程中，引导学生自主探究、体会、感悟。教师说得最多的话，就是激励的话，点拨的话和纠偏的话。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。
《淡淡的茉莉》这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。教学时，力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如果忽视对语言文字的理解，偏重于课文内容和思想感情的传输，学生最终是学不好语文的。结合生活，深化文本，在本课的设计中亦得到了体现，潜移默化中向学生灌输了生活语文的理念，有助于学生认知面的扩大，能力的提高。
简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。本文的每一个文字都有着了爱的温度。
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