第一环节：课题导入
教师活动
学生活动
讲述：上一节课，我们学习并了解了“自然界的水循环”，现在我们来一起做一个回顾——
播放：“自然界水循环”的形象的动画……
强调：运动是物质的存在方式
提出问题：上一节课我们研究的“自然界水循环”是在一个怎样的地理尺度和地理视角上进行？
引申：研究事物的一般程序：从整体到局部，从一般到具体，那么从空间位置的角度来观察，自然界水体的整体有哪些局部组成？比重最大的水体是什么？为什么？
点题：研究的视角从整体转移到局部，目光应该放在局部最重要的部位——海洋水
观看“自然界水循环”的形象的动画……
总结“自然界水循环”的本质：不同形态和不同空间位置的水体的相互转化和转移，是物质和能量的转移和交换
思考并回答问题：大尺度，全球视角！
思考并回答：大气水、陆地水、海洋水，比重最大的是海洋水（M占96.53％，S占71％）
翻开课本61页，准备学习“大规模的海水运动”
本环节预定目标：
? 培养学生从不同的角度和不同的尺度观察和认识世界的方法
? 运动是物质的存在方式
第二环节：分析学习任务和重点，理清思路，明确线索
教师活动
学生活动
提出问题：在同学们的印象和经验中，海水运动的形式有哪些？
说明：海水运动的方式很多，最为重要的是“洋流”！
提出要解决的问题：如何学习和研究“大规模的海水运动”这一课题？
强调：这就是我们的线索学习法！
好！任务清楚，线索清晰了，下面我们一起来逐一解决问题！（承上启下）
回答：波浪、潮汐、洋流……
明确学习任务和重点：洋流！
明确任务，理清线索！
在老师的引导下提出线索：
? 什么是洋流？
? 洋流的动力是什么？
? 洋流分布在什么地方，是一个什么样的模式？
本环节预定目标：
? 培养学生在学习的过程中养成理清思路、明确线索的习惯
第三环节：分析问题、分析方法、达成方案、解决问题
教师活动
学生活动
解决第一个问题：什么是洋流？
提出问题：概念的关键词？
洋流的类型？
解决第二个问题：洋流的动力是什么？有哪些作用力？
教师总结：洋流的动力较多，也很复杂，最为重要的动力有盛行风的推力、地转偏向力、陆地地形的阻力！
引申：清楚了洋流的作用力，如何分析洋流在地球上的分布呢？
提出问题：地球的情况很复杂，不同海区的差异也很大，在真实状况的地球上分析海水的运动情况很困难，有没有更好的、更简便一些的办法？（提示我们学过的“地球运动”和“大气运动”所使用的研究方法）
确定研究方法、达成研究方案：假设海水运动的理想模型，以“全球气压带、风带理想模式图”为假设模型，分析海水受力情况和分布规律！
解决第三个问题：洋流的分布规律？
交代工作：画图分析“全球气压带、风带理想模式图”上低纬、中纬、高纬海区在海区中心、海区西岸、海区东岸的受力情况
交代工作：根据画图分析“全球气压带、风带理想模式图”上低纬、中纬、高纬海区在海区中心、海区西岸、海区东岸的受力情况，画出洋流模式
播放：理想模式——“全球气压带、风带理想模式图”上海水受力和运动、分布的形象动画