问题探究法、情景教学法、情感教学法、归纳法。
教学
手段
多媒体辅助教学。
教学
准备
制作PPt课件；布置学生收集近期发生的重大国际时事新闻。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
课
前
播放北京奥运会主题曲《我和你》。
走到学生当中，与学生在休息之余愉快的欣赏歌曲。
课间休息
利用正式上课前的两分钟，营造轻松气氛。
导
入
教师独白：改革开放30年，中国已与世界接轨，全面融入国际社会。我们这节课主要来了解一些有关国际社会的知识。
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
自主探究：国际社会形成的原因和时期是什么？
给学生展示自学提纲。
阅读教材，回答问题。
原因：各国加强了相互联系。
时期：近代资本主义时期。
这个知识点不是教学重点和难点，学生可以独立完成。
问题探究一：以下国际交往的图片和视频资料中包含了哪些信息。
给学生展示图片和视频资料：
1、北京奥运会隆重举行。
2、联合国安理会通过制裁伊朗新决议。
3、俄格激战南奥塞梯。
4、IMF、欧盟和世界银行向匈牙利提供巨额贷款。
5、中法举办“文化交流之春”。
6、（视频）同舟共济的二十国集团。（播放时间1分钟）
积极参与，探究图片和视频资料。
通过引用学生感兴趣的图片和视频资料，吸引学生的注意力，让学生参与到教师设置的探究中来。
探究发现
（引导）同学们可以从交往的主体、内容和表现形式等多个角度来进行探究。
（运用多媒体辅助学生探究分析，并展示最终的发现成果。）
在教师的引导下进行深入探究，发现以下信息：
一、国际交往的主体是国家和国际组织。
二、国际交往的内容是多方面的。
三、国际交往的表现形式是多样的。
培养学生的分析、发现能力。
探究共享
问：你还能列举出哪些国际交往的事例吗？
（对同学们关心、关注国际重大时事的热情给予积极的评价。）
（众生积极发言）
1、2008年11月国家主席胡锦涛对美欧五国进行国事访问。
2、格鲁吉亚与俄罗斯断绝外交关系。
3、驻伊美军空袭叙利亚。
4、俄罗斯与委内瑞拉进行联合军事演习。
5、中国因欧盟轮值主席国法国总统萨科奇执意接见达赖而推迟第十一次中欧峰会。
激发学生参与课堂的兴趣。
问题探究二：新中国成立后，中苏（俄）关系历变有什么特点？其变化的原因是什么？
运用多媒体给学生展示新中国成立后，中苏（俄）关系历变情况，特别是近年来中俄全面合作的表现。
在教师的引导下探究中苏（俄）关系历变呈现的特点，以及变化的原因。
发现一：中苏（俄）的关系不是一成不变的。
发现二：两国的利益及各自的实力对国际关系产生重要影响。
进一步提升学生的探究发现能力。
探究发现：
发现一：国际关系是发展变化的。（冷热亲疏、分离聚合）
发现二：国家利益是处理国际关系的决定因素。
发现三：国家力量是处理国际关系的重要因素。
讲解两个核心概念：
一、国家利益
内容：政治利益、经济利益、安全利益
地位：处理国际关系的决定关系
重要性：国家利益是国家生存与发展的必要条件。维护国家利益是主权国家制定和推行对外政策的依据，是对外活动的目的。
或冲突
二、国家力量
地位：处理国际关系的重要因素。
重要性：国家力量是主权国家赖以生存和发展的基础，是捍卫本国利益的能力，是衡量一个国家在国际社会中的地位、作用的重要尺度。
聚精会神听教师讲解，并做好笔记。
让学生深刻理解国际关系决定因素的内涵。
成果共享：
增强学生的归纳能力，形成本节课的知识体系。
命题规律
分析历年来涉及本框题的高考规律：
题材：多与当年发生的重大国际时事相联系。
常考点：国际关系的决定因素。
题型：以主观题为主。
增强学习针对性。
经典题例：（辨析）国家间关系的变化是无规律可循的。
分析：国际关系表面复杂多样，变化莫测。其实是有规律的。本题考查点主要是国际关系的表现及决定因素。
答案：这一说法不正确。
（1）国际关系的内容及表现形式多样，可以是共处与合作，也可以是竞争与冲突，但并非是无规律可循的。
（2）国家利益是主权国家制度和推行对外政策的依据，是对外活动的目的，也是一国处理对外关系的基本准则。国家间关系的分离聚合、冷热亲疏，主要由国家利益决定，并受国家力量的影响。
（3）国家间关系往往因其国家利益和国家力量的变化而变化。
众生认真思考，跃跃欲试。
（几个学生主动站起来谈自已的看法。）
强化对常考点的应用。
探究感悟：
世上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益。
引导学生分析至理名言。
（播放视频）改革开放30年，我国各方面取得了举世瞩目的成就，综合国力显著增强。
感悟：要坚定维护我国的国家利益，必须集中精力发展经济，壮大我国的国家力量。
通过分析增强学生的使命感，通过视频增强学生的成就感。
结
尾
教师：祝愿我国伟大的祖国更加繁荣昌盛，让我们在《歌唱祖国》高昂激情的歌声中结束今天的课堂。
使学生情感在歌声中得到共鸣和升华。
课
后
反
思
本课设计中，围绕教学重难点组织、选择材料，充分运用所选的事例分析所学内容，再通过教师设疑、组织学生阅读、讨论、教师与学生共同分析归纳等过程，充分发挥学生的主体作用，使学生主动的获取知识，教师成为学生学习的组织者、指导者、管理者和合作者，学生的主体和教师的主导实现了有机的统一。在开放性的教学过程中，注重学习方法的指导，关注学生能力的培养和自身的情感体验，尤其注重学生创新精神和创新能力的培养，为学生综合素质的全面提高提供了活动的平台。在整个教学过程中，贯通了新的观念、新的角色、新的行为，将学生新的培养目标落到了实处。同时，将信息技术与政治课学科教学有机整合，对于课堂教学情境的创设、学生学习状态的调整、教学效果的最优化等都起到应有的作用。